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1、教师职业幸福心得体会 套用米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁提出的“教师是人类灵魂的工程师”我们从事着太阳 底下最光辉的事业。每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主 要动力。近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期，社会的发 展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚 定性，从而容易导致部分幼儿教师职业幸福感不断下降。因此，我们幼儿教师要注意加强自 身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。 幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。 从总体上来说，幼儿
2、教师职业幸福感现状不容乐观;幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自 己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供给教师个人发展机会、教师主动获得个人发展 机会等因素之间存在显著性相关;工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教 师，其职业幸福感存在显著性差异;幼儿教师获得职业幸福感的主要原因有：领导的支持与 肯定、工作中常能获得成功、幼儿的天真无暇、家长的支持和肯定等;而幸福感失落的主要 原因有：工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等。所以制约幼儿教师职 业幸福感我清楚的裂了一下几个因素： 1、幼儿教师错误的职业观 一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在
3、此职业观下， 有人教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同;自己所具有的实 际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸 福感的。 2、幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感 在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教 育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们 都对幼儿教师的轻视。久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园 这片苦海。 3、幼儿教师工作量大 目前幼儿园里，班级人数会过多，必然增加了教师的工作量。其次，幼儿教师每天面对 的 36 岁的幼儿，
4、这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿教师在教育 的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师 工作量大并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具，根据幼 儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把工作时 间大大延长了。工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成 为其生活方式。幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循 环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。 首先，我觉得幸福感是对于幸福的追求方式，从前现代时期主要
5、表现为哲学家的思辨和 人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了一种历史 性的进步。 现代化给人类带来的一个重要成就无疑是物质生活条件的不断改善和生活质量 的日益提高。然而，现代化又是一个充满悖论的进程，与客观福祉的提高形成比照的是主观 幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了现代化的一种困境。 拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，一切的教育方式、教育技巧都 将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福。否 则，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵。 那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢?我提出了以下几个建
6、议与策略：,1,1、树立正确的职业观 职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业人士、观念和态度上的 具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。教师职业幸福感是内话语教师生活方 式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体。幼儿教师只有把自己的职 业观与生活方式融为一体，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣，自由创造的喜 悦和自我价值的升华。 2、正确的角色定位 幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定 位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。 3、丰富自己的专业素养 教师要不断
7、学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身 的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理 优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。 4、在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿 长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅 仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活 生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳 幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而 这种尊重和理解本身也会
8、给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化 的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。 苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢 乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不 愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉 悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦; 如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。 5、将工作与生活分开 这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽
9、量利用在课余时间完成工作任务， 不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家。让工作与生活协调，并在这种协调的过程中 寻找职业幸福的平衡点。 幸福是人生的主题。教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感 受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受， 是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人， 是各种职业最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你 越教越爱自己的事业。当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多 么高兴啊!”，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉
10、快、热爱的真情实感，使它成为推 动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的巨大力量。做一个快乐健康的幼儿教 师，对人，对已，对社会都是有益的! 老师们,试着改变一下自己的工作方式， 寻找一些工作情趣和精神寄托， 保持良好的 心态， 充实自己的精神生活， 学会工作与休闲， 学会苦中寻乐， 学会享受生活、 享受 教育。 让我们在工作中体验快乐，在职业中品尝成功，在事业中感悟幸福! 篇二：教师职业幸福心得体会 一直在追求属于我的职业幸福，但总是感觉幸福好像离我越来越远。是什么阻止我踏上 幸福的彼岸?当拿到教师的幸福感这本书，我似乎明白了，其实幸福就在我的心里。 应该说是书名中的“幸福”这两个字
11、吸引了我，谁不想拥有幸福呢?我非常想做一个在,2,3,付出的同时又能够拥有幸福的教师，更想在这本书中寻找到做一个幸福教师的捷径。翻开书 后，我一下子就被里面的文字所吸引，我领会到了什么是“迫不及待”、什么是“如饥似渴”， 陶继新老师的思想在我的脑海里闪光，与我的心灵碰撞，给了我思想的洗涤。 很长时间以前，总是认为教师就是把已有的知识传授给学生，当学生取得优异的考试成 绩时，我感到的是欣慰，内心根本不存在什么幸福感。而今，许多新的教育理念充溢到我们 的内心，才慢慢发现作为一名教师，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影 响着我们人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福
12、。那么教师如何 去感受幸福呢? 首先要懂得享受课堂。课堂是我们展示我们自身价值的舞台，一个懂得享受上课的人， 课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、 一起欢乐，幸福感就会油然而生。每当激情满怀地上一节课，面对孩子们跃跃欲试举起的小 手和争先恐后的抢答，总免不了沾沾自喜，我想这是一种幸福吧。 其次要懂得享受学生。教师的幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对自己的真 情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得 到弥补。当教师节到来之际，一份份带着童真童趣的贺卡和一束束芳香四溢的鲜花，我收获 着人世间最纯真的祝福;
13、伴随新年钟声的敲响，一条条饱含真情的问候短信悄然来到我的身 边，我便沉浸与无限的遐想;当我由于生病状态不佳时，一副副小大人的模样关切的目光和 安慰的话语，让我忘记病痛的折磨而坚强依旧。这一切的享受是因为我知道，要让学生感恩 自己，首先必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，如此这般，幸福就会离我们越来越近。 然后要懂得享受生活。幸福感不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣 是幸福生活不可或缺的。也许我们挣的工资并不是很多，但还得学会舍得用杯水车薪中的一 水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪着孩子到大 自然中领略秀美的风光和流动的韵味。享受生活固然很是
14、美好，但前提是要有开朗、豁达的 生活态度、自觉高雅的生活情趣，有了这些，何愁没有幸福感呢? 最后要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。 在努力营造教研氛围后，把研究教材、教学当成提高自己素质的必经之路，把教学作为自己 实现人生价值的一个体现，幸福感就会伴随自己的整个教学生涯。 说到底，教师的职业幸福就是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是学生精 神世界的引航者，我们必须拥有好的心态面对工作和学生。心态决定状态，有了好心态就有 了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一 个学生，同他们“打成一片”，就能通过言传身教让
15、学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激 励。有了一份好的心态，就会少一些烦恼多一些快乐，少一些狭隘多一些豁达，就会把教育 视为一种艺术，在忙碌与创造中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们的付 出被家长和社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧地“包裹”着。 透过教师的幸福感这本书，我深深的体会到，幸福就是一种感觉，只要自己认为是 幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。让我们保持一颗进取的心，在教书育人的长路上追 寻并享受属于自己的幸福吧! 篇三：教师职业幸福心得体会 幸福，使人心情舒畅,称心如意的境遇或生活。幸福，是生活在这个世界上的所有人都 十分向往的最美境界。没有哪个人不渴望得
16、到幸福，拥有幸福，享受幸福。也只有生活在幸 福中的人们，才会得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主题，只有感到幸福的 人，才能给人以幸福。尤其是教师，能否时时处处感到幸福是很重要的。因为这不仅仅影响 着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。 教师从事着既消耗脑力、消耗体力的工作，又承担着沉重的工作压力，由此带来的健康,4,隐患是多方面的。相当多的教师处于亚健康状态。 教师总是时刻面对几十名的学生，这些需要耗费大量的情感和精力。随着班级人数的膨 胀，加上过多的考试压力与授课数量，教师的工作负荷量正逐年增长。同时教师职业负有重 大的社会责任，社会对教师的期望甚高，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照 顾学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制，一旦教师犯了 错，就会招来一片指责声。然而教师收入虽有改善，付出和回报也不成比例。 教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有 了教师的职业幸福感。事实上很多教师在享受着教育，体验
