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1、给予是快乐的 【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理 解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。 课文共分13 自然段，可分为3 大段。 第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。 第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。 第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。 课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产 生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题， 提示中心的写法既有助于学生理解课文，
2、又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、 “懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想 情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】2 课时。 【设计思路】 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清
3、文章中三个人物之 间的关系。 第二课时围绕“ （谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之 间的关系。 再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下， 感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德 教育。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。 你们一定想知道这是怎么一回事吧。 二、揭示课题，解题 1、板书课题： 24 给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意： “给予”这里是指能够帮助别人，为别人
4、付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就 是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三 拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀圣诞节轿车兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ （看车时、坐车出去时。） 在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 根据以上提示，再读课文，给课文分段。 （1）第
5、 1 到 7 节写保罗和小男孩在看车时的对话。 （2）第 8 到 11 节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 （3）第 12 到 13 节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 四、用钢笔描红、临写生字 五、布置作业 1、抄写词语 2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、 “你”、 “他”各指代的是什么人。 第二课时 一、齐读课题。 出示：课文中讲了把给予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 二、交流、讨论以上问题 老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上 1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗 2、小男孩要把欢乐给予弟弟 3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟 三、再读课文。课文中重点讲了哪
6、些内容呢？ 小男孩要把欢乐给予小弟弟。 你是从哪些地方看出来的 1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？ “我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：给予 保罗听了这句话为什么很吃惊？ 读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是 想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么 的高尚啊，所以十分惊讶。 理解“不由自主” 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。 齐读课文第1 到 7节，读出
7、保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快 乐”的高尚的思想。 2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有 一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读 这句话，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么？ 要把快乐给予弟弟 （2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 （3）听了这句话后保罗知道了什么？ 他不是想要在邻居面前炫
8、耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新 车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东 西。 （4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 读课文第12 节，用笔圈出写保罗动作的词。 下了车抱进了 （5） “接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 小弟弟 小男孩 保罗 小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘 小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘 保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？ 因为他遇到了小男
9、孩，懂得了“给予是快乐的” 三、学了这篇文章你懂得了什么 谁的话让你感动了。 （小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 四、交流。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课 堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对 书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民 勤劳智慧的结晶， 是举世公认的艺术奇葩。 早在 5000年以前的甲骨文就初露端倪，
10、书法从文 字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何 欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采 用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让
11、学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴 趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和 认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行 局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程 中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前， 通过大量幻灯片让学生欣赏
12、一些优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对 书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文 篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文 历法、医术的原始文字 “ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的 治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）； 秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一
13、为“ 秦篆” ，为 了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为 主的字体。 今文字系统 隶书 草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便 在这种情况下产生了， 隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草） ， 这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的 张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出 现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是 怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特
14、点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现 的总共有 3000多字，可认识的约1800 字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满 而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君 王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字： 隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑 结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用 化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高
15、古凝重，楷书有两大部分 构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是 这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭 法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严， 以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋 代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的 境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥 于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代 书家沈尹默在继承传统书法
16、方面起到了不可魔灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作 品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的 欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨 识与教益， 也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。 进而得出： 书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物 象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人 们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比 较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音 乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学 生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽 像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从
