体育教育学-新修订

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1、绪论绪论 1、体育教育学的概念是什么？（、体育教育学的概念是什么？（P1） 广义体育教育学指研究整个体育运动中的教育现象， 揭示体育教育活动的基本规 律的一门基础性学科。 狭义体育教育学是指普通体育教育， 即研究各级各类学校中以青少年和儿童为主 体的体育教育活动现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科 2、体育教育学是如何产生的？体育教育学是如何产生的？ 当前，体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体 育教育理论研究有新的突破，新的发展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边 缘学科。正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融 合，便产生了一门新兴边缘学科体

2、育教育学。 3、体育教育学的学科性质包括哪几方面？、体育教育学的学科性质包括哪几方面？ 1、跨学科性； 2、体系的独立性； 3、基础性； 4、师范教育性 4、影响体育教育学学科基础的因素有哪些？、影响体育教育学学科基础的因素有哪些？ 1.体育教育学的哲学基础； 2.体育教育学的教育学基础 3.体育教育学的社会学基础； 4.体育教育学的生物学基础； 5.体育教育学的心理学基础 5、体育教育学的任务是什么？、体育教育学的任务是什么？ 依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此基础上阐明体育教 育工作的原则、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的 依据。 第二章第二章

3、1、本质、广义教育、狭义教育的定义？、本质、广义教育、狭义教育的定义？ 本质：是指事物中不变且不可缺少的性质而言 广义：是指自然环境和社会环境对人所产生的影响，此影响即为教育 狭义：是有目的、有计划、组织和有意识实施的教育，将前人的生活经验经过系 统的选择，取其精华用于后一代的学习训练。 2、生理健康、心理健康、道德健康和社会适应性健康指什么？、生理健康、心理健康、道德健康和社会适应性健康指什么？ 生理健康：指人的体能好，机能正常，精力充沛的状态 心理健康：心理所反映的客观现实在内容和形式上与客观环境相一致，同时还指 个性心理特征的相对稳定 道德健康：树立正确的道德观 社会适应性健康：能胜任社

4、会所赋予的角色，并能奉献社会，达到自我实现。 3、我国学校体育有哪些新特点？、我国学校体育有哪些新特点？ 1.学校体育成为培养终身体育观的关键环节 2.学校体育开始想快乐体育转化 3.树立“健康第一”的观念成为体育教学的目标之一 4.学校体育的竞技化方向 4、体育教学有哪些特点？、体育教学有哪些特点？ 1、实践性；2、形象性；3、审美性；4、情感性；5、创造性 6、个体性 5、什么是健康教育？、什么是健康教育？ 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育，即 通过有计划有组织有系统的教育活动，促使人们自愿的采用有利于健康的行为， 消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死

5、亡率，提高生活质量，并对教育 效果作出评价。 6、小学体育教育的三个显著特点是什么？小学体育教育的三个显著特点是什么？ 1、儿童化；2、兴趣化；3、游戏化 7、中等体育教育的任务（特点）是什么？、中等体育教育的任务（特点）是什么？ 1、增进身体健康 2、提高心理健康水平 3、增强社会适应能力 4、获得体育与健康知识技能 8、高等体育教育的目标是什么？、高等体育教育的目标是什么？ 1.掌握体育的基本知识、技术和技能 2.全面发展学生的身体素质，增强体质，提高身体对自然环境的适应能力 3.培养和发展学生的体育能 4.培养学生具有“终身体育”观念 5.提高学生运动技能水平 9、体育教育的本质功能包括

6、什么？（）体育教育的本质功能包括什么？（） 1.促进大脑清醒、思维敏捷 2.促进身体的正常生长发育，提高谷歌与肌肉的发展水平 3.提高人体的技能水平 4.提高人体对环境的适应能力 5.调节人的心理，促进心理健康 10、体育教育的一般功能包括什么？、体育教育的一般功能包括什么？ 1.教养功能； 2.教育功能； 3.美育功能； 4.心理品质教育功能； 6.人文精神教育功能； 6.促进个体社会化功能；7.完善学生个性发展功能 第三章：第三章： 1、体育教育与竞技运动有哪些关系？、体育教育与竞技运动有哪些关系？ 1、竞技体育在体育教育中的价值 1）竞技运动与健康教育相辅相成 2）竞技运动是培养学生运动

7、能力的主要手段 3）竞技运动有助于培养学生的终身体育能力 4）竞技运动有助于培养学生的竞 争观念 5）竞技运动有助于学生树立良好的科学态度 6）竞技运动弘扬了民族 精神和爱国主义 7）竞技运动有助于培养学生的主体精神和团队意识 2、竞技体育在体育教育中的地位 1）竞技运动是完成体育教育过程中知识传送 的载体 2）教学内容应更新竞技运动项目的内容，同时增加健身娱乐性体育和健 康教育的内容 3、竞技运动“ 教材化”的问题 1）竞技运动“教材化”的原因 2）竞技运动 教材化的必要性 3）竞技运动教材化内容 2、体育教育与群众体育有哪些关系？、体育教育与群众体育有哪些关系？ 1、体育教育的发展是形成体

8、育人口的一个重要前提条件 2、体育教育史终身体育的重要基础 3、体育教育为实施“全民健身计划”做好思想、能力、身体和技术准备 3、体育教育在素质教育中的地位从哪些方面体现？、体育教育在素质教育中的地位从哪些方面体现？ 1.体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段 2.体育教育是学生获得“学会生存”各种知识技能的必要途径 3.体育教育有助于培养市场经济所需的健全人格 4.体育道德有助于学生遵守法制纪律 5.体育教育是塑造新时代民族精神的重要途径 4、体育锻炼能从哪些方面促进学生智力的发展？、体育锻炼能从哪些方面促进学生智力的发展？ 1、体育锻炼能促进大脑的正常发育 2、体育锻炼有助于增强大脑皮层

9、的功能 3、体育锻炼有助于提高学生的记忆能力和思维能力 4、体育锻炼有助于学生对其他各学科知识、技能的学习与掌握 5、体育锻炼有助于大脑两半球较均衡地发展，提高大脑的创造性思维能力 5、体育教育与美育之间有哪些关系？、体育教育与美育之间有哪些关系？ 1、体育教育追求身体的美 2、体育教育追求技能的美 3、体育教育追求人格的美 4、体育教育追求最佳结构和最佳程序的美 第四章：第四章： 1、体育教育的目的是什么？、体育教育的目的是什么？ 促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相 配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、 劳全面发展的社会主

10、义建设者和保卫者 2、体育教育目标的概念是什么？、体育教育目标的概念是什么？ 体育教育目标是体育教育目的的转向体育教学、体育训练等具体的体育活动时， 对体育教育目的的细化。 3、体育教学目标如何分类？、体育教学目标如何分类？ 可分为总目标（学校体育的目标） 、大目标（各级各类学校体育教学的目标） 、 中目标（各年级体育教学的目标） 、小目标（各年级各项教材的教学目标） 4、体育教育目标应具备哪些特征？、体育教育目标应具备哪些特征？ 1 指向性、2 社会性、3 可行性、4 层次性、5 可测行 5、制定体育教学目标有哪些依据？、制定体育教学目标有哪些依据？ 1、社会发展水平 2、体育自身的特点与体

11、育本身所具有的功能 3、人们的体育需求 6、制定体育教学目标有哪些要求？、制定体育教学目标有哪些要求？ 明确性、整体性、弹性、 7、体育与健康课程教学目标包括什么？、体育与健康课程教学目标包括什么？ 1、体育与健康课程的总目标 2、体育与健康课程领域目标 3、体育与健康课程水平目标 8、体育与健康的概念是什么？8、体育与健康的概念是什么？ 体育与健康课是学校体育的基本组织形式， 它是根据教育部制定的教学计划而开 设的必须课，是对学生进行系统的体育教育过程。 9、体育与健康课的特点有哪些？、体育与健康课的特点有哪些？ 1、课程功能的育人性 2、课程内容的广泛性 3、教学过程的新颖性 4、课程结构

12、的整合性 5、体育资源的开发性 6、心理适应的融入性 10、课外体育活动的概念及特点是什么？、课外体育活动的概念及特点是什么？ 概念：是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操、课间操、群 众性的体育锻炼、 课外运动训练与课余体育竞赛， 以及在校外进行的远足、 郊游、 夏令营、冬令营等形式的体育活动。 特点：1、规定与资源相结合 2、课余性与计划性结合 3、自主性与指导性相结合 4、多样性与效果性相结合 5、独立性与补偿性相结合 第六章：第六章：1、体育教学的学科基础有哪些？、体育教学的学科基础有哪些？ 1.体育课程的教育学基础； 2.体育课程的社会学基础； 3.体育课程的生理学基础；

13、4.体育课程的心理学基础 2、体育课程的心理学基础包括哪些？、体育课程的心理学基础包括哪些？ 1.尊重学生的个体差异，提高学生参与运动的自信心 2.运用激励性评价，使学生树立正确的目标定向意识 3.改善学生的自我观念，激发学生的成就动机 4.运动技能的学习活动和效果与学习者的动机密切相关 5.不同年龄阶段的身心特点对体育学习内容与效果有直接的影响 6.身体健康与心理健康密不可分，相互作用，相互影响 3、体育课程与一般课程的区别表现在哪些方面？、体育课程与一般课程的区别表现在哪些方面？ 1.目的任务的特殊性； 2.课程基础的特殊性； 3.课程内容的特殊性； 4.教学时空的特殊性 4、体育课程的特

14、征有哪些？、体育课程的特征有哪些？ 1.体育课程生活化； 2.体育课程概念延伸化； 3.课程设置层次化； 4.课程结构多元化； 5.课程评价科学化； 6.体育课程的网络化 5、体育课程结构三个层次之间的关系、体育课程结构三个层次之间的关系? 三个层次具有相互依存、相互制约的关系：宏观课程结构是中观课程结构和 微观课程结构赖以形成的支柱；中观课程结构依附于宏观课程结构，又是联接宏 观微观课程结构的纽带；微观课程结构依附于宏观中观课程结构，又是宏观、中 观课程结构得以生根的基础。这三者在一定的时间和空间内相互结合，使体育课 程成立一个立体式的整体结构。 第七章第七章 1、体育课程内容的分类形式有哪

15、些？、体育课程内容的分类形式有哪些？ 1.根据人体基本活动能力进行分类 2.根据身体素质进行分类 3.根据运动项目进行分类 4.综合交叉分类 5.根据体育教学目标进行分类 6.根据体育的功能尽心分类 2、体育课程内容选择的原则有哪些？、体育课程内容选择的原则有哪些？ 1.符合学生的兴趣与爱好 2.适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成 3.与学校点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用 4.贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用 3、学习和体育学习的含义是什么？、学习和体育学习的含义是什么？ 广义学习广义学习一般是指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件 的活动 狭义学习狭义学习指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织的掌握知识、形 成技能、培养品德和发展能力的过程 体育学习体育学习是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育 知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程。 4、体育课程学习的特点有哪些？、体育课程学习的特点有哪些？ 1、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主 2、学生的体育学习是在教师指导下完成的 3、体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行 4、在体育学习中学生要承受一定的运动