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1、牛顿第一定律（第1 课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 理解牛顿第一定律的内容及意义。 （二）过程与方法 通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。 （三）情感、态度与价值观 让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 二、教学重点 探究阻力对物体运动的影响。 三、 教学难点 建立牛顿第一定律的科学推理过程。 四、教具准备 斜面、小车、棉布、木板、多媒体、实物投影等。 五、教学过程 导入新课： 播放视频：滑板车在沿水平方向运动时，如果不再蹬地，它最终会停下来。 让学生列举生活中同样的现象。如：汽车关闭发动机后会停下来、骑自行车时停止踩脚踏板 自行车会停下来等等。 提出问题
2、：这些物体停下来的原因是什么呢？ 新课教学： 学习活动一：阻力对物体运动的影响 1、 针对导入时提出的问题，介绍两种观点： 很多人认为： 如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤掉，物 体就会停止运动。 伽利略认为： 物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力 的作用。 帮助学生分析这两种观点争论的焦点：运动物体停下来的原因是什么？是应为撤掉外力停 下来的还是因为受到阻力才停下来的？ 2、 演示：阻力对物体运动的影响 介绍实验方法： 1、在木板上铺上棉布，让小车从斜面的顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。 2、拿掉棉布，再让小车从斜面的顶端由
3、静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。 动手做实验，并在表格中填好数据： 针对实验现象，讨论： 1、 在实验中，为什么每次都要让小车从斜面顶端的同一位置由静止开始下滑？ 2、 小车最终停下来的原因是什么？ 3、 如果在水平木板上铺上更光滑的玻璃，小车收到的阻力更 _, 小车运动的距离更 _ 4、 如果平面绝对光滑（没有阻力），运动的小车会停下来吗？ 作出结论： 小车受到的阻力越小，它运动的距离越远。 如果小车受到的阻力为零，小车的速度不会减小，它将作匀速直线运动。 学习活动二：牛顿第一定律 介绍： 1、 伽利略做了类似的实验，进一步推测得出结论：如果物体受到的阻力为零，速度就不会 减小，它将以
4、恒定不变的速度永远运动下去。 2、 牛顿总结伽利略等人的研究成果，总结出牛顿第一定律。 牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运 动状态。 定律解读： 1、牛顿第一定律适用于一切物体。 2、定律成立的条件是：没有受到力的作用。 3、在没有受到力的作用时，原来静止的物体保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做 什么运动，都会保持匀速直线运动状态。 指出： 牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深厚的实验基础。它是在实验 的基础上通过进一步的科学推理而得到的，由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住 了实践的检验，因此，牛顿第一定律早已成为大家公认的
5、力学基本定律之一。 巩固练习 1、如图所示的小车实验，表面越粗糙，小车受到的摩擦阻力_，它的速度减小得 _；表面越光滑，摩擦阻力_，它的速度减小得_，当小车受到的摩擦阻力为零 时，它将做 _ 运动 . 实验中要让同一小车从同一小车的同一高度处滑下，目的是_ 小车在平面上最终还会停下来的原因是_ 2、牛顿第一定律是（） A.是通过斜面小车实验直接得到的结论 B. 只是通过理论分析得出的规律 C.是在实验基础上，经过分析推理得到的结论 D.是日常生活得出的结论 3、正在运动着的物体，如果它所受的一切外力同时消失，那么它将（） A.立即停下来 B.先慢下来，然后再停下来 C.改变运动方向 D.沿原来
6、的运动方向做匀速直线运动 板书设计 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、 教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握， 让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表
7、作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一 步的了解和认识，通过对
8、书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧， 请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使 学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更深
9、刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、医术的原始文字“ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力 的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文， 历法等情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆” ，为了有别于以前的大 篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的 字体。 今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末
10、、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可 爱，目前发现的总共有3000多字
11、，可认识的约1800字。金文，处在文明的发 展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。 石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种 严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型
12、；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法 度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛 神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一 幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进行
13、归纳总结。然后自己要谈一下自 己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法 伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识 书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的 点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的 体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和 人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的 书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平 常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深， 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣 赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
