《八年级物理下册8.1力弹力教案(新版)苏科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理下册8.1力弹力教案(新版)苏科版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8.1 力 弹力 3 情感态度与价值观： (1) 通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。 (2) 通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。 二、教学重点、难点 1教学重点 (1) 弹力的概念。 (2) 外力的大小与物体形变大小的关系。 2教学难点 (1) 弹力概念的引入。 (2) 通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力。 三、设计思路 通过电视片断的回放、通过对课本图8-1 的观察以及学生的感性认识，引出形变的概念；通 过辩论让学生进一步理解形变；进而通过探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小 和外力大小的关系，引出弹簧测力计的原
2、理。 四、教学资源 1学生实验器材：弹簧，橡皮筋，气球，橡皮泥，两个等高的木块，重物，塑料板，钩码， 铁架台（含铁夹） 。 2教师演示器材：多媒体教学设备一套，电视片断。 五、教学设计 教师活动学生活动点评 引入新课 同学们，我今天想做一个小调查，请同 学们配合一下。看过由金庸先生小说改编的 电视剧射雕英雄传的同学请举手。 想不想回顾一下电视剧中的精彩片段？ 播放录像片段。 看后，同学们有何感受？ 剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖 弯弓射雕，一箭双雕的镜头。今天我把郭靖 射雕的弓箭借来了，哪位同学有兴趣上来表 学生举手 想！ 学生观看 学生回答 让一男一女两名学 生上台表演， 其他学 生观察
3、、对比 活动 学生答 通过电视片断的引 入，学生的兴致很 高。 拉弓射箭的表演让 学生的感受很深。 通过活动加深学生 对形变的理解。 学生对外力使物体 发生形变的同时， 手 演一下？弓为何能将箭射得很远？通过这节 课的学习，相信大家自然能够理解。（板书： 弹力和弹簧测力计（I ） ） 讲授新课 （一）形变和弹力 1、形变 试一试： 同学们，请你们利用提供给你们的橡皮 筋、气球，想办法改变它们的形状，然后将 你的亲身感受与大家交流一下。 议一议： 物体的形状发生了哪些变化？ 那物体的形状为什么会发生改变？ 通过观察你们自己的实验现象，大家知 道什么叫做形变吗？ 2、弹力 想一想： 我们用外力使物
4、体发生形变的同时，你 的手有什么感觉？ 这些又说明了什么呢？ 师：大家都看过跳水比赛，跳水运动员向下 压跳板时， 跳板受压后变弯， 发生什么变化？ 师：跳板被运动员压弯后，会怎样？ 师：这些说明了什么呢？ 师：由此说明， 物体发生形变后产生一个力， 这个力叫做弹力。 师：那么在日常生活中，哪些物体会产生弹 力？ 师：发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡 皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。 师：刚才的实验中我们使用的都是比较柔软 的物体， 在外力的作用下，它们会发生形变。 提出问题： 有人认为，坚硬的物体不会产生形变， 只有有弹性的物体才会产生形变。比如，人 走在水泥楼板上时，楼板并没有形变，只
5、有 走在木制地板上时，才会使木板发生形变。 坚硬的物体也会发生形变吗？ 师：那我们就以坚硬的物体是否会发生形变 为主题，请同学们分为正方和反方来辩论一 下。正方观点：坚硬的物体会发生形变。 学生答：在外力的作 用下 学生答：在外力的作 用下，物体形状和体 积的改变都叫做形 变。 学生答：橡皮筋也拉 我的手。 学生答：气球也推我 的手。 学生答：形变。 学生答：会把运动员 向上推。 学生答 学生答 学生答：会，不会。 学生思考 学生辩论 正方：我方认为坚硬 的物体会发生形变， 就算坚硬如钢铁还 会热胀冷缩， 更何况 形变了。 反方：我方认为坚硬 的物体不会发生形 变。对方辩友， 你看 到钢铁被我
6、揉成像 面团了吗？ 正方： 对方辩友， 先 谢谢你把我想像成 了超人。如果钢铁形 变只有一毫米你能 用眼睛看出来吗？ 反方：我们不是有先 进的仪器吗， 测一测 不就知道了吗？ 学生观察， 发现细玻 璃管中的水面上升。 学生答：因为瓶的体 积发生了变化。 学生答：一个重物 有什么感觉， 学生不 一定能很准确的答 出，这里教师要注重 引导。 学生答不全， 教师进 行补充。 把微小的形变用实 验放大，便于肉眼直 接观察。 让学生先自行设计， 然后再修改方案。 小结应考虑让学生 小结本节课的学习 内容。 反方观点：坚硬的物体不会发生形变。 师：通过刚才的小型辩论会，各方有各方的 观点，谁也说服不了谁，
7、怎么办呢？下面先 请同学们观察一个小实验。 观察： 将一只烧瓶中灌满带颜色的水，然后将 瓶口用橡皮塞塞紧，穿过橡皮塞向瓶中插一 根空心细玻璃管，然后用双手挤压瓶身，观 察细玻璃管中水面的变化。 思考： 水面为什么会升高？ 教师总结：看来，不仅是软的物体会发生形 变，坚硬的物体也会形变，只是我们用肉眼 直接观察不易看出。在外力作用下，任何物 体都会发生形变。 （二）活动8.1 观察物体形变大小与外力大 小的关系 弹力的产生离不开形变，而形变又离不 开外力。那么物体形变的大小与外力的大小 有没有关系呢？ 观察： （1）将塑料板搭放在两个木块之间，观察塑 料板。在塑料板的中间放一个重物、两个重 物，
8、观察塑料板的形变情况。 （2）用手沿水平方向拉弹簧的一端，逐渐增 大拉力，观察弹簧的形变情况。 猜想： 以上观察表明，物体受到力的作用时， 作用力越大，物体的形变越大，物体的形变 量可能与外力的大小成正比。 请同学们根据所给的器材设计实验探 究：形变大小与外力的关系。 设计实验： 实验数据： 钩码数 记录 0 1 2 3 4 直尺示数 /mm 弹簧的伸长量 /mm 时，塑料板形变较 小，两个重物时， 塑 料板形变较大。 学生答：拉力增大， 弹簧也增长。 方案：将铁架台放置 到桌面上， 并将直尺 和弹簧固定住， 记下 此时弹簧下端在塑 料直尺上所处位置 的示数。在弹簧下端 依次挂一只钩码、 两
9、只 钩 码 、 三 只 钩 码再分别记下 此时弹簧下端在直 尺上所处位置的示 数。将所记录的数据 填入表格中。 学生小结 演示实验： 用较大的力拉弹簧，撤去外力后， 弹簧不能恢复到原来的形状。 实验结论：在弹性限度内，作用在物体上的 外力越大，物体的形变也越大。 本课小结 （一）形变和弹力 1、形变：物体形状或体积的改变叫做形变。 2、弹力：物体发生形变后产生一个力，这个 力叫做弹力。 发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮 筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。 （二）活动8.1 观察物体形变大小与外力大 小的关系 在弹性限度内， 作用在物体上的外力越大， 物体的形变也越大。 布置作业 物理评价手
10、册 板书设计 一、弹力和弹簧测力计（I ） （一）形变和弹力 1、形变：物体形状或体积的改变叫做形变。 2、弹力：物体发生形变后产生一个力，这个力叫做弹力。 发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。 （二）活动8.1 观察物体形变大小与外力大小的关系 在弹性限度内，作用在物体上的外力越大，物体的形变也越大。 六 课后反思 本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下， 学生积极主动探索的过程。在参与过程 中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中 思考、学习。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材
11、分析、教学方法、 教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握， 让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国
12、书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一 步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认
13、识书法名家名作的书法功底和技巧， 请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使 学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文篆书
14、早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、 医术的原始文字 “ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期， 由于生产力的 发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历 法等情况， 这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文） ；秦统一全国以后为了方便政治、经济、 文化的交流， 便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆 ” ， 为了有别于以前的大篆又称小 篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 今文字系统 隶书 草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，
15、隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可 爱，目前发现的总共有3000 多字，可认识的约 1800 字。金文，处在文明的发展 初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附
16、在金属器皿上，所以保存完整。石 鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严 谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法 度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛 神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭
