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1、1 第 14 课文艺复兴运动 教学目标 知识与能力 了解文艺复兴出现在意大利的原因，文艺复兴的核心人文主义以及文艺 复兴时期的代表人物。 过程与方法 通过探源文艺复兴的背景，感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史 结论的能力。 情感态度与价值观 通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文 艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。 重点 文艺复兴的内容及代表人物。 难点人文主义的理解以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。 课时计划1 课时实际完成 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、导入新课利用达 芬奇画鸡蛋的故事的故事导入 新课。 通过新颖的导入 方式提高
2、学生的 学习兴趣。 二、展示学习 目标 1. 了解文艺复兴出现在意大利的原因， 文艺复兴的核心人文主义以及文 艺复兴时期的代表人物。 2. 通过探源文艺复兴的背景，感受文艺 复兴的成果， 培养通过感知得出历史结 论的能力。 3. 通过学习文艺复兴发展的原因，理解 文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文 艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏 美的情趣和态度。 学习重点：文艺复兴的内容及代表人 物。 学习难点 ：人文主义的理解以普遍 的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。 阅 读 学 习 目 标，明确本课 学习任务。 明确本节课的学 习任务，让学生 带着任务开展下 面环节。 2 三、自主学习 学生先根据导学案
3、自学找出下列问题 的答案， 然后教师进行重要知识点进行 讲解强调。 1. 文艺复兴 （ 1 ） 14世 纪 中 叶 ， 意 大 利 的、等地出现了资 本主义萌芽。 （2）形成中的资产不满罗马教廷， 要求建立一种以为中心的生 活哲学。 提倡发扬，追求享受现 实生活。这就是思潮， 文艺复兴运动兴起。 （ 3 ） 文 艺 复 兴 是 一 场 反 对 教 会 “”和提倡的 新文化运动。 这场运动采取复兴古代 文化的方式， 但对古典文化并非简单 的“复兴”，这其中有继承，更有创 新。 2. 但丁 （1）但丁是文艺复兴的。 他的代表作是 。通过 作品表达了的感情与理 想。 3. 达芬奇 （ 1） 达 芬
4、奇 与、 并称为“文艺复兴三杰”，他的代表作 有 和 。 4. 莎士比亚 学 生 自 主 学 习，阅读课本， 独 立 完 成 问 题，并初步记 忆。 先通过自学了解 课 本 的 大 致 内 容，在经过老师 的讲解让知识更 加的巩固。 3 （1）15、16 世纪，文艺复兴在意大利 达到高潮，也开始向西欧其它国家传 播，这些国家和地区出现了大批著名的 文学艺术家。就是其中的杰 出代表。他的代表作有 、 等。 四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.探究文艺复兴的背景。 14 世纪中叶， 意大利的佛罗伦萨、威尼 斯等地，工商业已经有了一定的发展， 一些城市出现了资本主义萌芽。形成 中的资产
5、阶级不满罗马教廷对精神世 界的控制， 要求建立一种以人为中心而 不是以神为中心的生活哲学；他们提倡 发扬人的个性，追求享受现世生活。这 种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文 艺复兴运动兴起。 2.阅读教材，说说但丁的代表作是什 么，并简要介绍其内容。 但丁的代表作是神曲， 神曲分 “地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作 品通过描写现实生活中的各色人物，抨 击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣 甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层 的情感与理想。 3.达芬奇为什么会被称为多才多艺 的 文 化 巨 人 ？ 他 的 主 要 代 表 作 是 什 么？简要介绍一下。 文化巨人：达芬奇，意大利人，是 文艺复兴鼎盛时
6、期的著名画家和科学 家。14 岁时拜师学画， 后来同米开朗琪 罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三 杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、 小组讨论探究 培养学生合作学 习，分享智慧的 能力。 4 解剖、地理、工程和军事等各个学科领 域，是世界科学史上罕见的多才多艺的 学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的 “巨人”；代表作： 最后的晚餐蒙 娜丽莎。 最后的晚餐画面描述了耶 稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤 慨，或悲叹， 或相互议论， 或急于表白。 犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形 成鲜明的对比。 蒙娜丽莎是肖像画。 画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而 微红，似有若无的笑容， 让人捉摸不透。 五、课堂小结 文艺复兴运动 1. 文艺复兴 2. 但丁 3. 达芬奇 4. 莎士比亚 思考、归纳、 总结 通过设计板书， 培 养 学 生 的 归 纳、表达能力， 巩固本节课的内 容。 六、巩固复习完成配套练习相应习题。 进一步加强对知 识 的 记 忆 及 理 解。
