《名师测控春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师测控春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五节生物的变异 ( 一) 知识目标 1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： (1) 生物的变异是普遍存在的。 (2) 生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 (3) 生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成) ；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成) 。 ( 二) 能力目标 1通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 2通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧 重训
2、练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 ( 三) 情感态度价值观目标 1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2让学生产生对生物学的热爱之情。 通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1生物的变异是普遍存在的。 2生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 3生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成) ；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成) 。 分析生物变异的原因。 自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。 教师活动环节和内容学生活动教学意图 教学引入：创设情景导入新课投 影：某同学一家三口的照片，找出
3、儿子与父母相同与差别之处。 不同花色的玫瑰花 问题：儿子很像父母但又存在很多 不同之处，为什么？ 问题：我们来观察面前的花生，它 们看起来大小很不一样。那么这些 变异是偶然形成的还是由于品种不 同而形成的呢？有什么办法可以找 到答案呢？ 根据投影片的内容思考并回答 老师提出的问题。 举例说说日常生活中存在的生物变 异的例子。 师生小结：生物的变异是普遍存在 的。 观察、讨论两个品种花生的颜色、 形态、大小，感性认识两个品种花 生。 讨论教师提出的问题，结合课本提 出初步的探究方法 1分组讨论教师提出的问题。 激发学生学习兴趣，引起学生 注意。引起学生对普遍存在的变异 现象的关注，并对此有一个较
4、清晰 的认识。 通过探究活动使学生在取样、测 量、整理数据、画曲线图等方面得 到训练，并使学生通过实验得出变 异是普遍存在的结论。 2参考课本的探究实验，根据自 己设计的探究方案实施探究活动。 3填写探究活动评价表。 问题1. 请你选择适当的工 具，来测量每个花生的长度。注意 怎样测才能使误差降到最小？ 2把你数据进行整理，画出曲线 图，找出最大值、最小值并计算出 平均数 3为什么大花生中有的个大有的 个小，小花生也一样有长有短，是 什么原因？ 问题：引导学生回忆探究的一般过 程：提出问题作出假设制定计 划实施计划得出结论表达与 交流。 问题：除此之外，大家在菜市场还 找到哪些变异的实例呢？
5、问题 1大家再来看看小麦的杂交育种 是怎么回事？ 2那太空椒又是怎么产生的？ 小结本节的知识要点，完成课后练 习。 正常情况大花生果实的长度的 平均值应大于小花生果实的长度。 这种差异是由遗传物质控制的。 大花生的种子种在贫瘠的土地上， 果实将会变小。小花生的种子种在 肥沃的土地上，果实将会变大。环 境的变化影响生物的性状的表现。 师生小结：由于任何性状都是控制 该性状的基因与环境共同作用的结 果，所以基因组成相同的大花生 ( 或小花生 ) 果实的长度有长有短， 这主要是环境引起的变异。但环境 引起的变异程度是有限度的，所以 大花生 ( 或小花生 ) 的果实大小总在 一定范围内波动。由遗传物质
6、改变 引起的变异应该可以遗传，仅由环 境引起而遗传物质未发生改变的变 异是不能遗传的。 结论：变异是不定向的。绝大多数 变异对生物来说是不利的；少数是 有利的；还有一些是既无害也无利 的。 一个学生上台具体讲述探究过程 ( 实物投影 ) 两个小组的学生分别汇报实验数据 ( 实物投影曲线图或直方图) 学生展示他们搜集的变异的实例， 包括不同种类 ( 动物、植物、花、 种子等等 ) 师生小结：我们进一步认识到自然 界中生物变异的普遍性。 思考、讨论老师提出的问题。 人类应用遗传变异原理培育新品种 方法： 1人工选择：通过不断选择、繁 育出高产量品种。 2杂交：通过杂交，让各种优良 性状的控制基因重
7、新组合，培育优 良品种。 3利用太空射线、化学药剂等。 使生物的遗传物质发生变异，培育 新品种。 通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒 伏的基因给了高产不抗倒伏的小 麦，抗倒伏基因与高产基因组合到 一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 观看影像资料，明确彩椒及太空椒 的培育方法，进一步理解生物变异 在培育新品种上的应用。 小组表演高产奶牛的繁育过程。 师生小结：通过杂交，把好的基因 学生在汇报的同时，其他小组 也要认真聆听，并对汇报的小组作 出质疑和评价，这样的处理有利于 学生之间的相互学习，共同进步。 使学生学会客观评价别人的成果， 培养了学生的批判、反思思维。教 师最后的点评，补充了学生的评 价，使整
8、个汇报活动更加完整，体 现教师的指导作用。 让学生收集有关资料，充分利用了 学生资源，把更多的时间留给学 生，调动了学生的积极性，激发了 学生学习生物科学的兴趣，培养学 生收集信息和获取信息的能力。 视频展示了彩椒及太空椒的培育的 全过程，让学生有了直观感性的认 识。多媒体的运用对突破本课的难 点起着非常重要的作用。小组表演 让学生对培育的过程有更直观的了 解，并使内化的知识实现外化和应 用。 使学习延伸到课外，而不因课堂教 学的结束而结束。 组合在一起，即后代既高产又抗倒 伏。太空椒是在太空条件下，引起 基因发生改变而培育成的新品种。 板书设计 第五节生物的变异 一、生物的变异现象 二、探究
9、一种变异现象：花生果实大小的变异 问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？ 假设：不同品种的花生果实大小( 平均值 ) 是由品种的特性决定的。 结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同( 基因有差异 ) 决定的，但同一品种的花 生果实大小还受环境的影响。 1变异的类型及原因： (1) 遗传的变异：遗传物质改变引起的 (2) 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的 2生物性状与基因和环境间的关系： 表现型 ( 性状 ) 基因型 ( 基因组成 ) 环境 检测案 1把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫( A ) A遗传 B 变异 C 差异性
10、 D 相似性 2把同一株豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株有高有矮，这种现象叫( B ) A遗传 B 变异 C 差异性 D 相似性 3下列变异中不能遗传的是( A ) A水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满 B高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆 C一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子 D一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子 4可遗传的变异是由什么引起的( A ) A遗传物质发生改变 B生存环境发生改变 C遗传物质和环境共同作用的结果 D以上都不对 5下列现象属于不遗传的变异的是( B ) A番茄的果皮有红色和黄色 B经常在野外工作的人皮肤变黑 C家兔的毛色有白色和黑色 D豌豆的茎有高茎和矮茎 6变异分为有
11、利变异和不利变异，有利是指( C ) A对人类有利 B可遗传给后代的变异 C有利于生物自身生存的变异 D可以提高产量，改善质量的变异 7在探究花生果实大小的变异时，某小组在取样时，提出了四种方法，其中正确的方法是( D ) A在大花生中取30 粒较大的，在小花生中取30 粒较小的 B在大花生中取1 粒最大的，在小花生中取1 粒最小的 C在两种花生中分别随机取出1 粒 D在两种花生中分别随机取出30 粒 8科学家将某些农作物的种子放在神舟八号飞船里，在太空飞行返回地面后，经试种，个别种子的某些性状 发生了较大改变，其原因是( B ) A直接改变了农作物的某些性状 B使种子里的一些遗传物质发生了改
12、变 C淘汰了某些不良性状 D改变了农作物种子的营养成分 9关于对变异的理解，下列哪一种说法最准确( D ) A亲代与子代之间的差异 B子代不同个体之间的差异 C不同生物品种之间的差异 D以上三种说法都对 10能够产生新的生物类型的直接原因是( B ) A不遗传的变异 B 遗传的变异 C有利变异 D 不利变异 11一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( B ) A遗传性 B 变异性 C 进化性 D 适应性 12不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的( D ) A两个品种杂交 B 基因变化 C染色体发生变化 D 环境影响 13遗传物质发生变化引起的变异的特点
13、是( C ) A都是有利的 B 都是有害的 C能遗传给后代 D 不能遗传给后代 14某养鸡场拟培育产蛋量高的母鸡，你认为最佳的育种方法是( B ) A诱导基因突变 B 人工选择培育 C杂交 D 诱导染色体变异 15将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400 公斤，而另一块田里亩产只 有 250 公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，这种差异是( D ) A遗传 B 变异 C遗传的变异 D 不遗传的变异 反思与补充：_ _ 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四 个方面对这堂课进行设计。 一、教材
14、分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入 门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧 的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成 文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法 作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如
15、何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏 法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识， 通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临 摹练习。 三、教学过程： （
16、一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一 个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚 的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理 论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文 篆书 早在 5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历
