《八年级上册《2.2第二节先天性行为和学习行为》教案(附课堂教学实录)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册《2.2第二节先天性行为和学习行为》教案(附课堂教学实录)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节先天性行为和学习行为教案 【教学目标】 知识目标 1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 能力目标 1尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变 量。 2参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。 3参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。 情感目标 体验到学习行为能更有助于动物的生存。 【教法设计】 实验法、谈话式、启发引导式、演示式。 【教学准备】 1教师准备： Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。 2学生准备： 宠物观察日记 【教学过程】 教师活动学生活动
2、 第一课时： 如果你养过小猫、 小狗等宠物， 一定有这样的体会： 它们不 用你教，就会吃东西、 睡觉；但是要想让它们学会到规定的 地方去大便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？ 区分先天性行为和学习行为 动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、繁殖行为、 迁徙行为等。 问题：从行为获得的途径来看， 动物的行为大致可以分为几 大类？ （引导学生思考） 可分为两大类： 一类是动物生来就有的， 由动物体内的遗传 物质所决定的行为，称为先天性行为（innate behavior ）； 另一类是在遗传因素的基础上， 通过环境因素的作用， 由生 活经验和学习而获得的行为，称为学习行为(learned b
3、ehavior) 。 资料分析 引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。 组织其他同学认真听取汇报， 在学生回答问题的过程中注意 激励学生，并进行积极的评价。 问题： 1上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学 习行为？ 2对比分析资料 1 和资料 2。先天性行为和学习行为对动 物维持生存的意义有什么不同？ 3对比分析资料 3 和资料 4。先天性行为有哪些局限性？ 4不同动物的学习能力差别吗？学习行为有遗传因素的作 用吗？ 在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评 价。 总结： 动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的， 是动物生存的基本条件， 动物的先天性行为
4、有局限性。 资料 1、3 的行为不是学来的。 动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为 越复杂，动物的适应能力就越强。 动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。 小组观察讨论。 直接观察教材的资 料。 小组代表阅读相关资 料。 阅读教材资料。 观察讨论，对比资料 1 与 2、资料 3 与 4、资 料 1 与 5， 能说出越高 等的动物学习能力越 强，学习行为形成的 时间就越短。 讨论“资料分析”中 讨论题 4， 能说出人类 或自身学习的意义。 人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。 复习总结：布置预习下一节课。 布置作业： 教后记： 第二课时： 研究一种动物的行为：
5、 通过上一节课的学习， 相信同学们对动物的行为已有更深刻 的理解。 下面提供两个探究动物行为的方案， 你可以选择一个进行探 究。也可以选取自己更感兴趣的动物，另定探究的课题和计 划。 探究：菜青虫的取食行为 根据探究的资料背景， 能提出自己感兴趣的问题， 并能作出 假设。 尝试制定探究计划， 能设计探究实验的对照组和实验组，会 选择并控制变量。 相互讨论和完善计划 实施计划 分析结果，得出结论 提示对题 4 的讨论，在讨论中作为积极 “旁观者”参与，在 问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。 提示阅读。在学生探究活动开始时， 注意使学生养成严谨的、 科学的态度来面对科学问题； 在提
6、出问题和作出假设时， 给 予学生积极的评价。 巡视，并旁听学生的讨论。 参与学生的讨论， 注意引导学生 思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价 问题： 1你在饲养菜青虫的过程中有什么体会？ 2阻止菜青虫产卵是防治菜青虫危害的好办法。怎样 阅读探究的资料背 景，能提出问题和作 出假设。 认可教材提出的问 题，填写相应的假设 答案内容。 议论教科书及教师的 提示，能说出探究实 验中的注意事项，说 出实验对照和所控制 的变量。 尝试回答问题 阅读探究的资料背 景，能提出问题和作 出假设。 认可教材提出的问 题，填写相应的假设 才能阻止雌雄菜粉蝶交配呢？解决这个问题，是否还需要对 菜粉蝶的行为做进
7、一步探究？有兴趣的话，建议你查阅有关 资料，做进一步探究。 探究：动物的绕道取食 根据探究的资料背景， 能提出自己感兴趣的问题， 并能作出 假设。 尝试制定探究计划， 能设计探究实验的对照组和实验组，会 选择并控制变量。 相互讨论和完善计划 实施计划 分析结果，得出结论 问题： 1跟同学交流这项探究的过程、结果和结论。不同动 物 “尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样， 说明了什么？ 2你对家养的小动物进行学习行为的训练吗？它们有 哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么 意义？ 3这项探究活动对你自己的学习有什么启发？ 答案内容。 议论教科书及教师的 提示，能说出探究实 验中的注意
8、事项，说 出实验对照和所控制 的变量。 尝试回答问题 第二节先天性行为和学习行为课堂教学实录 【教学目标】 1通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。 2通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。 【教学重点】 1区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。 2使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。 【教学难点】 1使学生能区分先天性行为和学习行为。 2使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。 【教学方法】 谈话式、演示式、启发式、举例法 【教具准备】 1教师准备：（ 1）各种动物行为的影像资料。 （2）具有拟态、警戒色等行为特征的动物（如尺蠖、毒蛾）或图片。 2学生
9、准备：鼠妇 【课堂教学实录】： 教师：请问哪些同学饲养过小动物？ 学生：（纷纷举手） 教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？ 学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。 教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享 好吗？ 学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。） 教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就 在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ 学生：不用。 教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性 行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。
10、那么怎 样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？ 学生：得训练它。 教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才 同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、 鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、 蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是 后天获得的？ 学生：我认为小猫吃奶、 鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的， 而鹦鹉学舌是后天获得的。 学生：我认为大雁南飞是后天获得的。 教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什 么？ 学生：跟遗传有关。 教师：对，请同学们阅读书中资料1 和资料 3，你认为先天性行为对动物有 什么意义
11、？书中的资料3 给你怎样的启示？ 学生：书中资料 1 和资料 3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且 由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。 先天性行为有利于动物生 存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。 教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1 与 2、3 和 4、资料 1 和 5 后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？ 学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时 间就越短。 教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？ 学生：有。 教师：学习行为对动物有何意义？ 学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。 教师：请同学们阅读书P37“
12、狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类 有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：人类的学习行为复杂、 多样，这使人类更好的适应环境， 并改变环境。 作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。 教师：同学们说的很好， 学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类 的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质 量也更多地依赖学习行为。 人类有复杂的语言文字， 有着其他任何动物都没有的、 依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来， 人类应该具有终身学习的 愿望和能力。 人类大脑的
13、发育， 人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学 习是有关键时期的， 如果错过了这一时期就很难进行补偿。 所以对于一个人来说， 技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到 更健全的发展。 “少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好 时光，努力学习，增长才干。 教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个 问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和 学习结合的结果，不能绝对化。 教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为 呢？ 学生：可以观察、实验。 教师：请同学们阅读书中有关动物
14、行为的探究活动资料并分析有关问题，了 解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个 人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。 学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计 划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。） 教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。 【教学反思】： 在教学时， 充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自 己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。 在设计探究 计划和实施探究活动时， 给学生创设自由的空间， 鼓励学生创造性的思维和活动， 个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。
