《苏科初中生物八下《7.23第2节生物进化的历程》word教案(8)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏科初中生物八下《7.23第2节生物进化的历程》word教案(8)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、江苏省灌南县实验中学八年级生物下册生物进化的历程教案苏科版 教学课题 教学目的 1、知识目标 (1). 复习巩固各种生物( 包括动物、植物) 的主要特征。 (2). 概述生物进化的主要历程。 (3). 形成生物进化的基本观点。 2、能力目标 (1). 根据各种生物的主要特征,要求学生排列出生物的进化顺序, 进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 (2). 培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。 3、情感、态度与价值观目标 (1). 通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养 其良好的学习态度。 (2). 结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的 教育和
2、保护生物圈的意识。 重点难点 重 点:生物进化的历程。 难点:用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主 要历程。 教学方法 讨论、谈话、多媒体放映。 教具准备 课件 教学过程 师: ( 利用幻灯 片)复习提问: 1、生物进化的主要证据是什么? 生: (化石) 2、科学家比较各个地层中的化石后发现,在越古老的地层里,成为化石的生物越 、越;在越新近形成的地层里,成为化石的生物越、越等。 生: (略) 讲授新课 板书:二、生物进化的大致历程 师:现在我这里有17 个号牌,这17 个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌 后按 4 个人一个小组进行讨论,请小组内的一位成员说出你们摆放
3、顺序,放在我们的生 物进化树上,放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 生:根据已有的知识积极参与活动并表达交流,尝试填“生物的进化树”。 师:利用Fla sh 引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进 化的总趋势是什么? 生:认真观看并积极思考,尝试归纳生物进化的总趋势是:1、结构上:由简单到 复杂。 2、生活环境上:由水生到陆生。 3、进化水平上:由低等到高等。 师:指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。 生:自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。 师:利用幻灯片引导学生讨论:1、生物进化的规律是什么?在动物的进化历程中, 为什 么说 鸟类比鱼类高等? 生: ( 讨论
4、分析,得出结论)生物进化的规律是从低等到高等,从简单到复杂,从 水生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂,适于陆上和空中生活。 师:播放生物进化的影片,引导学生进行课外拓展。 生:通过观看生物进化的影片后,进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识, 树立正确的世界观,形成无神论的思想。 师;利用幻灯片让学生做练习。 生:主动参与练习。 师:布置作业(训练法)P22 师: (利用幻灯片)复习提问:1、生物进化的主要证据是什么? 生: (化 石) 2、科学家比较各个地层中的化石后发现,在越古老的地层里,成为化石的生物越 、越;在越新近形成的地层里,成为化石的生物越、越等。 生: (略) 讲授新课 板书:
5、二、生物进化的大致历程 师:现在我这里有17 个号牌,这17 个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌 后按 4 个人一个小组进行讨论,请小组内的一位成员说出你们摆放顺序,放在我们的生 物进化树上,放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 生:根据已有的知识积 极参与活动并表达交流,尝试填“生物的进化树”。 师:利用Flash 引导学生分析各个类群的主要特征及进化的顺序。并归纳出生物进 化的总趋势是什么? 生:认真观看并积极思考,尝试归纳生物进化的总趋势是:1、结构上:由简单到 复杂。 2、生活环 境上:由水生到陆生。 3、进化水平上:由低等到高等。 师:指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。
6、生:自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。 师:利用幻灯片引导学生讨论:1、生物进化的规律是什么?在动物的进化历程中, 为什么说鸟类比鱼类高等? 生: (讨论分析,得出结论)生物进化的规律是从低等到高等,从简单到复杂,从 水 生到陆生。鸟类比鱼类的结构复杂,适于陆上和空中生活。 师:播放生物进化的影片,引导学生进行课外拓展。 生:通过观看生物进化的影片后,进一步增强与生物和谐相处和保护生物圈的意识, 树立正确的世界观,形成无神论的思想。 师;利用幻灯片让学生做练习。 生:主动参与练习。 师:布置作业(训练法)P22 板 书 设 计 第二节生命进化的历程 一、生物进化的证据 二 、生物进化的
7、历程 作 业 布 置 实验册练习 教 学 后 记 在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,了解了生物在生物圈中的延 续之后,就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展,即生物进化的有关内容的学习。 从知识角度看,前面两章的内容是本章的基础,本章的内容是前两章的延续。当学 生了解了“生命的起源”,知道了原始生命是那么简单、低级,再看看眼前丰富多 彩的生物世界,经过比较会意识到生物是向前进化的。因此,本节教材安排了“生 物进化的历程” 这一内容。 这样的安 排符合学生的认知规律,有利于形成完整的知 识体系。 本节教材是在生命起源的基础上,阐述地球上出现是生物如何向前发展进 化的内容,从生命的起源到生物的进化,体现了生命历史的完整性。生物进化的 知识在自然科学研究中是不可缺少的重要部分,它对 学生正确世界观的树立,对 学 生进行无神论的思想教育都具有非常重要的作用。通过生物进化历程的学习,进一 步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。