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1、大班下学期教育随笔（精品 10 篇） 来源：屈老师范文网 爱告状的孩子 今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐 乎。这时悦悦小朋友跑了过来， “老师！老师！胡国傲又弄坏我的水 彩笔了。 ”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明 原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏 了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子， 他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯 坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行” ，这让 我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼 儿谈谈自己对同伴的认识时
2、，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不 足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优 点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如 何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年 龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则 逐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探 索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良 好同伴关系的建立。 无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看 待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能 会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往， 会导
3、致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。 因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方 式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这 样啦你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对 同伴产生无意伤害行为时， 教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责 和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的 原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。 孩子好奇心的背后 今天我们上手工制作， （纸筒娃娃） 。我刚示范了纸筒娃娃的制作 方法，准备请幼儿动手制作，就又有那么六七个孩子大声喊 ： “老师， 我不会！” 怎么总有几个人喊我不会呢？我走到喊得最响
4、的那个涛涛小朋 友身边，他马上习惯性地把材料往我面前一堆，大有要我帮他做的架 势。要在往常我会立马去帮他，但今天，我想探个究竟。于是，我没 急于帮忙，而是说：“别急，老师回来帮你的。不过，你要先自己动 手试试。不试，怎么知道自己会不会呢？”孩子听我一说，也只好自 己做了。我只辅导了一位小朋友。那些大喊“不会”的小朋友，居然 做的挺不错的。 惊奇了片刻后， 我恍然大悟， 看来他们不是真的不会， 而是依赖性强。以往我总是急于帮助，他们摸着了规律，于是一次次 故伎重演。我庆幸自己今天多了个心眼，要不，又上了这些“小鬼” 的当了。 我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难，以激发他们的成功 感，鼓励他们独
5、立活动。他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，老师 要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。就像今天，如果孩子一 喊不会，我就急于帮助，那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的 机会，而且容易养成他们学习上的懒惰思想，久而久之，后果不堪设 想。正如蒙台梭利在三强调的，我们习惯与服侍他们，这是个危险的 举动，因为他容易窒息他们有益的活动。 学画画可以激发宝宝创造思维 观察到生活的美。这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮 助。这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。 小孩子天性就有画画的基因， 每个小孩子在成长时也都非常喜欢 画画，只要父母加以引导，不仅让小孩子的画画潜能得到发挥，同时 可以让小孩智力
6、得到更好的发展并对生活之美有更多的认识。 小孩子学画画的好处太多了，一可以提升思维能力.二可以更好 的理解生活之美。 很多小孩在画画时都是在寻求自己的独特的一面， 他们在画画之 后喜欢相互比较”这个我有，这个我有，你没有这个”这是小 孩子比较时常说的话，用以证明自己与他人不一样的地方.针对小孩 这种想与众不同的特点，老师们可以采用举一反三的教学法.如:给小 孩们一个圆形的基础，让他们画出各种小动物，或者以鱼的轮廓为基 础，使用各种线条以及图形对轮廓进行修饰.在画画的时侯，小孩子 们会非常的开心，放松，思路也因此而变得更加的活跃.在同样的圆 形基础上，他们会积极的开动大脑进行创意，画出与别人不一
7、样的东 西.所以画画对于激活小孩的想象力非常的有帮助，与此同时也激发 了幼儿的画画潜能. 让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家， 更多的是培 养小孩子的美感，一种发现美，创造美的能力，这种能力会让他们的 人生更加的幸福，让他们受益终生。为了让小孩子对画画感兴趣，老 师通常会利用非常有童趣的故事，来吸引小孩的注意力，让小孩子心 情愉快从而乐于去画画。在小孩子画画的同时从故事中学到生活之 美，并将美通过自己的小手画出来。除此之外，为了让小孩子有更多 的素材可以用来创作，我们的老师也要带领小孩子到户外活动，去观 察大树，花草等美的事物。 画画让小孩子在创造时激发思维，也让小孩子在学习画画时，
8、认 识到生活的美，观察到生活的美。这两者对小孩子未来的生活都有非 常大的帮助。这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。 在规则中给孩子自由 在幼儿园，我们经常会看到这样的场景：教师带着孩子们去滑滑 梯， 事前， 教师会要求孩子注意安全， 从台阶上去， 顺着滑梯滑下来， 不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯可是，当孩子们自由 玩时，一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩，教师不得不站在旁边做 “警察” 孩子总是乐意去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。在这个 过程中，危险总是存在。为此，成人常常会为保证孩子的安全而限制 孩子游戏的自由度。我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。我 们要做的是让孩子有
9、保护自己的能力和意识， 在活动前让孩子了解哪 些地方存在危险，要怎样做才能保护自己不受伤害。我给孩子定的规 则是根据自己的能力选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安 全。有了这一规则，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证 明他们都会用自己的办法表现自己。 那天， 我让孩子们在操场上玩大型玩具。 铛铛最先跑到攀登杆下， 敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。看着铛 铛顺利爬了上去，涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。一看这么 多人都要往上爬，婷婷就拉着涛涛退到后面：“人太多了，我们等一 会吧。 ”涛涛说：“嗯，人多会不安全，我们等一等。 ”珂珂往上爬的 时候，似乎感觉到了
10、某种危险，就放慢了动作，反复用脚试探，感觉 自己站稳了，才小心翼翼地往上爬。轮到哲哲了，他更小心，慢慢地 爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来 ： “我不敢爬了，我想下来。 ” “好，觉得有困难，就下来，下次再玩。 ”我提醒他。 自由是每个生命具有的特质， 儿童必须借助自由的环境表现其内 在天赋的本能， 以便建构自我和形成自我。 因此， 我们应该尊重儿童， 给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有个性的人。而自由不 是绝对的，它是在一定规则下的，规则是自由的边界，规则对于自由 不是限制而是保障。 小淘气的转变 斐斐是我们班有名的 “小淘气” 活动课上不光自己有好多小动作， 还总是去打扰别的小
11、朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉 地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直 没找到好的办法令他改变。有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌 子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕 摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不 再晃了，低头一看是斐斐两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让 人感动， 我想想平时对他那么凶， 可孩子呢我眼睛湿润了。 我下来， 向他竖起了大拇指说：“斐斐，你真懂事，老师谢谢你了” ，并在他 脸上亲了一下。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身 走了。从那以后，奇迹出现了，上课斐斐听话了，偶尔也犯
12、小错误， 但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在 一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满 了激动和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改 变孩子的一生真是奇迹！ 鼻子痒不能用手挖 今天,孩子们很能干,听见我的琴声,就很快地把自己的小椅子拿 到前面的小圆圈旁坐好.听我给他们上课.讲着讲着怎么感觉不大对劲: 有两三个小朋友的手指总是要伸到鼻孔里去挖.我好几次轻轻走过去 把他们的手拿下来放好.可过不了一会,他们又”故伎重演”.我在脑子 寻思:想个什么办法好呢?孩子最喜欢听故事,还是用故事来让孩子改 正这个毛病吧.可讲什么故事呢?对了,现编一个
13、吧,大象的鼻子最长,可 以把孩子的注意力引到鼻子上去。想着我就开始讲起来:”小朋友， 你们都看见过大象吗？” “见过” “我在动物园见过” “那你们知道吗？ 大象原来的鼻子没这么。 ” 。孩子们一听，全都好奇地睁大了眼睛看着 我。我继续编下去：“后来，有一天大象感冒了，鼻子里老是觉得痒 痒的，不舒服，就使劲用手去挖鼻子，越挖鼻子越痒，越痒越挖，这 样， 就把鼻子弄的肿起来了， 而且还变的很长很长了。 到医院里一看， 医生说老是挖鼻子，细菌感染了。还告诉大象，鼻子痒应该用餐巾纸 擦，不能用手挖。 ”孩子们听了，似懂非懂地眨着眼，刚才挖鼻子的 那几个孩子不觉用手摸了摸自己的鼻子。 怕自己的鼻子也象
14、大象那样 会变长吧。我又拿出餐巾纸给那几个挖鼻子的孩子，让他们用餐巾纸 擦鼻子。 小小创可贴，浓浓师幼情 一不小心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深， 星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续 给孩子们讲故事。 谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：“老师，你的手流血 啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们 都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜老师流血了” 、 “真 的流血了” 、 “我也看到了”看到孩子们关切的眼神，我笑着说没 事的，希望就此结束这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。 细心的朱朱说：“老师，你怎么不用创口贴啊？”
15、欣欣紧跟着说：“老师，用了创口贴就不疼了。 ” 雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈 给我贴了创口贴。 ” 孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了： “老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。 ” “那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。 “我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。 我感到心里一阵阵暖流涌起。 “不用了，姜老师家里也有的，明 天我自己就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。 第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。 “老师，给 你一个创可贴哦！” 小朱朱递给我一个创口贴。 说实话， 我被感动了， 原来他昨天不是随便说说的
16、， 原来小朱朱确实把这件如此小的事情放 在了心上！ “老师， 我也给你带了创口贴！” 调皮的小宇竟然也有这份细心， 他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原来小宇心里 是有我的， 可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气， 我不禁脸红了， 有些后悔。 “老师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲 手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被 人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我 这种感觉的竟然是一个不满 4 岁的孩子！看着她认真的表情、 细心却 显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！ 一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十 几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的 创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到 的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一 份关怀、一片爱意！ 教师的“任务” 曾读过一个耐人寻味的故事：一个小女孩心爱的小狗死了，她非 常伤心地趴在一扇窗边，看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗， 不由地流下了悲伤
