《八年级生物上册5.1.5两栖动物教案(新版)新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物上册5.1.5两栖动物教案(新版)新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、两栖动物 课时划分 一课时 教 学 目 标 知识与技能 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2 、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征 过程与方法 通过观察图片, 培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。 情感与态度 （1） 、通过观看图片, 培养学生热爱大自然的情感。 （2） 、通过对两栖动物及爬行动物的学习, 培养学生保护野生动 物、保护环境的习惯。 教 学 要 点 教学重点 两栖动物和爬行动物的主要特征 教学难点 （1）、青蛙的观察实验 （2）、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物 教学内容设计意图 一、课前提问 1 、简述动物的分类情况 2 、脊椎动物和无脊椎动物的区别并举例 3 、鱼适于游
2、泳的形态结构特征有哪些？ 二、 导入新课 ： 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然 而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么 呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。 三、互动学习新知： 一）两栖动物 教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25 页“观察与思考” 的内容仔细观察，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什 么关系？ 2、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 倾听、思考 并回答问题 观看视频，了解多种多样的 两栖动物的生殖和发育特 点，激发学生的兴趣 合作探究 交流解疑 师生探究 突破难点 交流体验 调控心态 课堂
3、检测 及时巩固 布置作业 3、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 4、他靠什么呼吸？ 学生找出问题并回答，教师总结。 1 、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断 适应环境的结果，是生物进化的方向。 2 、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作 用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？ 3 、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指 出两栖动物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。 设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力， 通过回答培养学生的应变能力。 （二）爬行动物 多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第 页并思考以
4、下问题： 蜥蜴生活在哪里？ 蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？ 蜥蜴的四肢有什么特点？ 蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？ 蜥蜴用什么呼吸？ 为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？ 学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成 果，根据学生的回答做简要讲解。 师：请同学们找出并记住爬行动物的主要特征。 学生背诵，同桌互查，教师抽查。 师：同学们知道历史上曾经出现的最大的爬行动物吗？ 生：恐龙 学生自我展示，教师引导学生说出恐龙灭绝的原因，并请学 生总结出生物发展的规律，根据学生的回答加以纠正 设计意图：通过学生提前查阅网络上关于恐龙的资料，培养 中国书法艺术说课教案 学生多途径学习的习惯
5、以及对不明实物不断探究的行为 五、课堂小结 （一）、两栖动物 1、青蛙 2、两栖动物的主要特征 （二）爬行动物 1、蜥蜴 2、爬行动物的主要特征 六、板书设计： 一、两栖动物 观察青蛙： （）体色：保护色 （）体表：皮肤裸露，能辅助呼吸 （）四肢：前肢短小，后肢发达 主要特征 二、爬行动物 1、蜥蜴 （）生活环境：陆地 （）出现颈部 （）体表：角质鳞片 （）生殖和发育：脱离了水 2、主要特征 七、作业： 五、学习感悟： 教学内容设计意图 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教 学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是
6、为了提高学生对书法基础知识的掌握，让 学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000 年以前的甲骨文 就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式 的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品， 获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结
7、构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学 中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法： 通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生 浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步 的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法 练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请 学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上
8、课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下 的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学 生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和 认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要 铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文 篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载 占卜、天文历法、医术的原始文
9、字“ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力的发 展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等 情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文 化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆” ，为了有别于以前的大篆又称小篆。 （请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 今文字系统 隶书 草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需 要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一 种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的 推动作
10、用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋， 是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法 家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教 师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱， 目前发现的总共有3000 多字，可认识的约 1800字。金文，处在文明的发展初期， 线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战 国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯 实用性的字
11、体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图 例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶 书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字 字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法 作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强， 浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种 书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是 晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上
12、的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、 秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的 境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响； 明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔 灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一 幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己 的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口 不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的 内容，去探讨言词语汇上的优劣。
13、进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、 结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的体态，安致这 些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里 的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较， 让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无 声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深， 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏 书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形 式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精 神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
