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1、教师对课堂教学的自我评价 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学 过程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权 衡利弊、系统总结，从而提高教师的教学水平。 新的课程理念告诉我们：学生是教学的主体，教学是“以学生为本”的教 学。但教师对课堂教学的整体驾驭，在很大程度上决定于老师自身的水平和先 进的教育理念。因此在新课程改革中，仅仅对教师进行培训是不够的，要在根 本上促进教师自我成长，关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行 教学反思可以提高他们的教学技能，教师的经验方能上升到一定的高度，对以 后的教学行为产生影响。 传统的课堂教学评价是单方
2、面的评价，是以他人评价教师为主，教师大多 处于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思想的沟通和碰 撞。只有通过自我价评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并 对自己的教学行为进行改进，从而提高教师的教学水平。可以说自我评价和改 进的过程，是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。 教师对课堂教学的自我评价，主要从以下几个方面进行： 一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价 在传统课堂教学中，教师往往注重了学生的主体作用，而忽略自我的情感 体验、内在价值。因为课堂教学过程，是教师自己生命价值和自身发展的体现。 如果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的
3、情感体验，他们在实际教学中 就不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中， 学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地 发展，那么教师情感、态度同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积,1,极性、创造性，需要在教学活动中获得成功的体验，只有这样，才能保证学生 的发展。教学活动结束后，教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出 反思，寻找不足，找出闪光点，改进教学策略，使教师通过课堂教学感受和体 验课堂的生命活力和价值取向，逐步形成新的教学理念。 二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价 借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是
4、教师迅速 成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教 师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的宝贵 经验，取长补短，以求得课堂教学的完美。 三、从学生课堂的自我评价中进行反思评价 学生是课堂教学的主体，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学 习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生 双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情 况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具 体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间 接地来审视课堂教学的成败
5、得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法 和教学手段。 四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价 虚心向同行学习，通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教 学作出评价，是教师自我提高的一条捷径，。在上完课后，我们可以找一些同课 题的录像课资料来观看、剖析，然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差 距，通过不断地切磋、琢磨，最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思 性过程，达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。 也可,2,3,以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己 比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析， 要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、耐心、 诚心。特别是针对自己教学中的不足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地 一带而过，应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放，要 一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成 长。,
