《农村初中学生厌学原因及对策研究结题报告(最新版)新修订》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中学生厌学原因及对策研究结题报告(最新版)新修订（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村中学学生厌学情况分析及对策研究 结题报告 农村中学学生厌学情况分析及对策研究课题组 二零一六年五月 目录 题目农村中学学生厌学情况分析及对策研究 一、课题的内涵概要 二、课题研究的政策或理论依据 三、课题研究预期并已基本解决的问题 四、农村初中生厌学的原因分析 五、克服初中学生厌学心理的对策 六、课题研究的效果与意义 七、研究成果 农村初中学生厌学原因及对策研究结题报告 题目：农村中学生厌学原因及对策研究 一、课题的内涵概要 当今社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬 件设施不断更新，教育大环境不断优化，可是农村学校的教学质量却未能有新 的突破。相反，随着农村学生年级
2、的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学越 来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了极其不 利的影响。在这种社会大环境下，根据我校实际情况，我提出了“农村初中学 生厌学原因及对策研究”这一课题。 “农村初中生”指在农村初中就读的学生，年龄大约在 11-15 岁，心理认 知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够 成熟的学生群体。 “厌学”即“厌烦学习” 、 “不愿意学习” 。在当前的初中生中普遍存在这一 现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能 专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心 烦意乱，
3、坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖 拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说 谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征： 心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶 性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。 “农村初中学生厌学原因及对策研究”就是结合当前社会和我校实际情况 提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和 学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等） ，采用现代教 育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学
4、 学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一 步学习打好基础，使其成为现代社会需要的人才。 二、课题研究的政策或理论依据 1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学 习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样 学生才会学得开心，才会喜欢学习。 2、心理学理论依据。该理论告诉我们，学习动机是推动学生学习的内部动 因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。 3、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人 的本能和本性得到自由发展 4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大 点。 （1
5、）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且 包括大量的非结构的经验背景。 （2）学习过程同时包括两个方面的构建。一方 面是对新信息的意义的构建，同时有包含对原有经验的改造和重组。建构包含 两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构 的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提 取。 （3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物不 同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。 5、现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程” 。 它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，
6、为学习者提供多 样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与， 充分发挥学生学习的主体作用。 三、课题研究预期并已基本解决的问题 1、 农村初中学生厌学情绪的现状及产生原因的调查报告。通过问卷调 查，了解当前学生厌学情绪是什么状况，透过现象看本质，分析其产生的原 因。 2、查阅有关资料加深对学生心理的了解，为深入的研究做好准备。通过网 络途径和图书馆借阅了学生心理健康辅导完全手册 、 中小学心理健康教 育等书籍。 3、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立专门的心理辅导员， 开通“知心信箱” 、 “知心热线” ，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。发挥 学校心理咨询
7、室功能进行心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都 取得较好的效果。 4、取得家长的支持，形成教育的合力。设立家长、老师、学生互动联系 卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问 题，及时解决。召开了学生家长会，并对家长进行了专题培训辅导。 5、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学 生与优秀学生结对帮扶。 6、研究形成新的教学模式，以学生为主体，提高学生参与课堂、参加学校 活动的积极性，激发学生的学习兴趣。 四、农村初中生厌学的原因分析 造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的 主观因素；既有来自社会的不良因素影响
8、，也有学校教育因素和家庭教育的影 响。 5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原 因。 足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的 激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生 不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊 心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。 6、 “读书无用论”的观点对学生有一定的影响。 相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，以致产生恶 性循环。同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠， 错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很
9、少。长此 以往，也容易产生厌学情绪。 五、克服初中学生厌学心理的对策 初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依 靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使素质教育真正落到实处，从而从 根本上克服我校初中生的厌学心理。 （一）激发学生学习动力 学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。一个有强烈学习动机的学生 绝对不会产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学 生的成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让 他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。 （二）培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是求知向导。学习动机的
10、表现之一就是对学习内容的 浓厚兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着 紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上， 它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教 师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐 消除厌学情绪。 （三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养 当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力 却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学 生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建 立正确的自我心理防卫机制，遇
11、到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在 学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。 （四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程 1、建立融洽的师生关系 作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先 体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一 份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些 学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水 平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关 因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。 2、提高课堂教学艺术，吸引
12、学生的注意力。 教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好 奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时， 教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发 学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就 会兴奋起来，注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多 媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习 中产生新鲜感和乐趣。 3、积极鼓励，树立了学生学习的信心。 厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教 师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会
13、到的不是新奇、满足、愉悦的 感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌 倦。针对这一现象，研究者采用了如下措施： （1）改变对厌学生的评价方式。 在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励， 这样他们就会产生信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。 （2）提供给厌学生展示的舞台。 教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故 事会” 、 “手工制作比赛” ， “朗诵会” 、 “体育竞赛” 、 “小发明”等一系列丰富多 彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能 得到淋漓尽致的发挥从而看到自己的长处和优点，
14、感到成功的喜悦。维护学 生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。 3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。 将班级学生分成三个组：提高组（学困生组） 、奋进组（中等生组）和宏志 组（优等生组） 。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，然后根据学 生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价 应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。 4、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。 厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学 习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，造成师 生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至
15、暴力等倾向，久而久之形成极大的心 理问题。我充分利用学校心理咨询室的功能，每周一、三、五开放的时间，鼓 励班级学生到“心灵小屋”里去做客，或运用向“马老师信箱”写信的方式， 敞开心扉，向心理辅导老师倾诉自己的烦恼，接受比较专业的心理干预，解决 心理困惑，缓解心理压力。 （五）争取家长配合，形成教育合力。 家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠 正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长 会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理 调适、承受挫折，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。 1、父母对子女学习状态的估计要
16、客观，期望要合理。在调查问卷第 11 题 中：你的父母对你的学习要求高吗？选项“要求很高，难以达到”的比例占 了 70%以上，可见家长望子成龙心理给学生造成的心理落差多么巨大。因此作 为家长应对子女恰如其分地作出估计和评价，设置合适的、切实可行的学习目 标。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时 的调控，而是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样 做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。 2、家长也应帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是 成功的第一要决” 。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机， 增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历 中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长 还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了 力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。 3、父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习 能力和孩子一块制订一个其实可行的学习目标，
