《人教版小学二年级上册数学教案（2020年10月整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级上册数学教案（2020年10月整理）.pptx（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学二年级上册数学教案 第一单元、长度单位 教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线 段。 教学目标： 知识点： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知 道长度 单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长 度观念，知 道 1 米100 厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 。 能力点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学 生的估测能 力。 5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意
2、识。 德育点：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣， 培养合作意 识，树立自信心。 6、养成认真、一丝不苟的好习惯。 教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观 念，知道 1 米100 厘米。 2、使学生初步认识线段。 教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限 整厘米） 。2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：4 课时 第一课时 教学内容：教材第 13 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活
3、动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初 步学会用刻度尺 量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘 米物体的长度。 教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识 和能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒 一样长，请每个 小组选择一种实物量一量。
4、 学生汇报量的结果。 问：奇怪了， 同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个 统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识 1 厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、,1,数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、 线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度 单位。 一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米） 找 出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米） 找一找，比一比在我们身边还有
5、哪些物体的长度大约是 1 厘米。 用 手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又 是多长？ 问：2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上 指出 6 厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。 填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准 0 刻度线的。 （2）正 确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想
6、量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍 各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长 度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手 脚）回家量一拃、 一步的长度。 课后小结： 第二课时 教学内容：教材第 4 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行 测量。 3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知 道 1 米100 厘米。 能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 德育点： 培养学
7、生合作的意识。 教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建 立 1 米的长度观念。 教学难点： 根据 1 厘米和 1 米的实际长度， 让学生了解厘米和米之间 的进率， 知道 1 米100 厘米。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境： 提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。 让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际 长度。 用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？,2,3,引出米尺。让学 生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问
8、： “用哪 种尺量黑板的长度更方便一 些？”“量操场的长用哪种尺方便些？” 教师说明： “前面我们学习了长度单位厘米， 知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单 位。 如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了， 就要用比厘米大的长 度单位来量。今天 我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题： 认识米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长的小棍，让 学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米 的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出
9、1 米、2 米、3 米的长度给大 家看。 4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。 教师提问：“1 米 里有多少厘米？”“也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1 米100 厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可以量比较长的距 离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？ 3、1 米（ ）厘米 100 厘米（ ）米 5 米（ ）厘米 200 厘米（ ） 米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 （指导学生：要先确 定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完
10、后脚后跟所在的点（终点） 。 量的 时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。 ） 课后小结： 第三课时 教学内容：教材第 5 页。 教学目标： 知识点： 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和 可度量 的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 能力点：培养学生 的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 德育 点：培养学生合作的意识。 教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：直尺、各种直、弯的实物
11、若干。 教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较 近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问 题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳,4,子、直和弯的铁 丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一 个点，把这 两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条 线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些 东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？
12、 2、线段可以度量吗？ 试量课本第 5 页的线段，互相交流量法。师总结： 先将尺子的 0 刻度对准线段的左端点，再 看线段的右端点对着尺上的刻度数是 几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示 3 厘米大约有多长。是画 3 厘米长的线段，并说 出画法。 总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方，再标上两 个端点，并且在线段下面写上 3 厘米。 讨论：用断尺 怎样画出 3 厘米长的线段？ 三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条 5 厘米长的线段。 本节课你有什么收获，还有什么问题？
13、 实践 活动：估一估，再量一量 课后小结： 第四课时 教学内容：教材第 67 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线 段。 2、知道 1 厘米、1 米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测 物体的长度。 能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题 的能力。 德育点：认真细心的好习惯。 教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点：估测物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：实物、尺子 教学过程： 一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理
14、的结果。 谁能比划一下 1 厘米有多长，1 米呢？我们身边什 么物体的长度大约是 1 厘米，什么物体的 长度大约是 1 米？ 如何测量物体的 长度？什么是线段？估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米。 2、小组合作量铅笔、 本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第 6 题。先估测一下所量物体 有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然 后将估测与实测的结果对比， 修正自己的估测策略。 4、练习一的 8 题。先估计每条边的长，再实际测量， 交流测量的方法。 5、第 9 题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、 第 10 题，先估计，
15、再量一量。 开放题：1、数线段。 2、小红离学校有三条路,5,可走，走哪条路最近？ 课后小结： 第二单元、100 以内的加法和减法（二） 教学内容：两位数加两位数（不进位、进位） ，两位数减两位数（不退位、 退位） ，问题解决： 求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加 减法估算。 教学目标： 知识点： 1、使学生会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3、使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问 题。 能力点：1、培养学生计算能力和估算的能力。 2、培养学生解决问题的实
16、 践能力。 3、培养学生分析对比的能力。 4、培养学生自主探索知识的能力。 5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。 德育点：1、使学 生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 2、 鼓励学生提问题的意识和习惯。 3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。 教学重点：会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一 些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：13 课时。 第一课时 教学内容：教材第 810 页。 教学目标： 知识点： 1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能 正确的进行 计算。 能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。 德育点： 对学生进行公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图
