《第1单元长度单位：认识厘米和认识米》教案与同步练习

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1、第 1 单元 长度单位：认识厘米和认识米教案 （例 1至例 5） 【教学目标】 1. 知识与技能 通过看一看、 比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测 量较长物体的长度。知道1 米=100厘米。 2. 过程与方法 通过学生的观察、 探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立 起对长度单位的理解。 3. 情感态度与价值观 体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 【教学重点】 使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1 厘米和 1 米的长度概念，知道1 米=100厘米。 【教学难点】 用测量工具量

2、物体的长度（限整厘米和整米）。 【教学准备】 课件、 1 米长的纸条八条、米尺 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 （一）观图激趣、导入新课。 1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多 少吗？（课件第2 张） 2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单 位。 （二）探究新知 1. 长度单位的产生。 在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课 件第 3 张。） 他们用身体的一部分做为长度单位来测量物体的长度。比如，两臂伸开的

3、长 度叫做一庹。这块大石头有几庹长？（2 庹） 把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。 （课件第 4 张）这块布一共有几拃长呢？（5 拃） 还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4 个脚印长。（课件第 5 张） 教师小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh） 、 一步、一庹( tu ) 都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。 现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（课件第6 张） 小明量的有 5 拃长。爸爸量的有3 拃。 师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法， 使他们逐步明白：小明和爸

4、爸的手大小不一样，一拃 的长度也不一样，所以量的结果也不一样。 师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。 2. 认识厘米。 （1）观察尺子，认识刻度。（课件第7 张） 尺子是大家熟悉的学习工具。 请同学们观察一下， 说说尺子上都有什么呢？ 生 1：有的尺子上有“厘米”两个字，“厘米”就是一个统一的长度单位。 生 2：尺子上还有有竖线、数字。 生 3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字 都对着一条比较长的刻度线， 第一个数字是 O ，我们就把这条刻度线叫做刻度O 。 后面的呢？（刻度1） 生 4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。 生 5：0刻度标志着

5、开始。 生 6：厘米可以用“ cm ”来表示，也有的尺子上会标有“cm ”这样的字母。 （2）师：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻 度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。（板书： 1 厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1 厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度 3 之间这一大格的长度是l 厘米， 从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是1厘米， 从刻度 4 到刻度 5 呢？ 我们发现了什么？ 生：每一个大格的长度都是1 厘米。 （3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1 厘米呢？（学生自由发 言。） （4）（课件第 9 张

6、）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用 1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1 厘米。 田字格的宽度大约是1 厘米。 图钉的长度大约是1 厘米。 （5）认识几厘米。（课件第10张） 师：刚才同学们认识了1 厘米，那么你知道从 0 到 3 的长度是几厘米吗？从 O到 7 呢？ 3测量物体的长度。 (1) 拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米， 小组合作量一量。 说说你是怎样量的， 说得正确清晰就是小组冠军， 再汇报交流。 （2）小组汇报。 生 1：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子的左端，纸条的右端对着的刻 度是 4 厘米多一些，所以这个纸条的长度是4厘米多。（

7、课件第12 张） 生 2：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子上的刻度0，看纸条的右端对 着的刻度是 5 厘米，所以这个纸条的长度是5厘米。（课件第13 张） 师：谁说的对呢？ （3）小结测量方法：把尺的刻度0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着 几。 （4）测量方法的延伸： 如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 生：把尺的刻度 2 对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几， 用大数减小数， 就是这张纸条的长度。 （5）实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边 大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。 4. 认识长度单位米

8、。 （1）指名让学生用尺子测量一下黑板的长度。（课件第14 张） 生：这样量太麻烦了！ （师拿米尺）：用米尺试一试吧！ （2）用米尺测量黑板的长度。 师指出：测量比较长的物体，可以用“米”作单位，“米”可以用字母“m ” 表示。 （3）拿一把米尺，找一找自己的身上哪里大约是1 米。（课件第 15张） 生 1： 我两只胳膊伸开的长度大约是1 米。 生 2：从地面到我的脖子，长度大约是1 米。 （4）小组讨论，找一找身边哪些物体的长度大约是1 米，用米尺量一量。 生 1：窗户的高度大约是1 米。 生 2：写字台的长度大约是1 米。 生 3：一年级小学生的身高大约是1 米。 （5）认识米和厘米的关系

9、。（课件第17张） 拿一把米尺，观察一下，一个小格是1 厘米， 10 厘米里面有几个小格。同 桌数一数。 生：10 厘米里面有 10 个小格。20 里面呢？ 30 里面呢？ 1 米里面一共几个小 格？ 米尺上的 1 个大格里面有十个小格，米尺上一共有10 个大格， 100 个小格。 1 米里面一共有 100 个小格，也就是 1 米=100厘米。 5. 小结：我们学习了哪些长度单位？（课件第 18 张） （1）这节课学习的长度单位：厘米、米 （2）量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。 （3）量比较长的物体，可以用“米”做单位。 （4） 1 米=100厘米 （三）课堂练习 谈话：同学们，你们学得

10、怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！ 有没有信心呢？ 1. 量一量。（课件第19、20 张） 2. 填写合适的单位。（课件第21张） 3. 火眼金睛辩对错。（课件第22 张） （四）拓展提高。 我会算。 2、一根绳子长 93厘米，剪去一些后还剩71厘米，剪去了多少厘米？ 93-71=22（厘米） 答：剪去了 22厘米。 （五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流： 1. 量比较短的物体， 可以用“厘米”做单位。量比较长的物体， 可以用“米” 做单位。 2. 量物体的长度，把测量工具的刻度0 对准物体的左端，再看物体的右端 对着几。 3. 1米=100厘米 （六）板书设计 【教

11、学反思】 长度单位 是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长 短的基础上学习的。 尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操 作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。在本 单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1 厘米和 1 米、用 厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽 象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位 进行选择， 这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子 在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排 了互动交流

12、的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同 发展提高。注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与， 有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。 例如： 认识长度单位 厘米 时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看 一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。 如先让学生在直尺上找出1 厘米的长度，体会每一大格的长是1 厘米建立 1 厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1 厘米，学 生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格 等等。通过这些活动，让学

13、生正确建立1 厘米的空间观念，在这个基础上，进一 步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨， 让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学 生有的用“把物品左端对准0 刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也 有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法， 通过让他们对比， 明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。 在建立 米的观念时， 由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组 合作完成，认识 米 与 厘米的关系；测量时，一人测量，另一人记录。以此建 立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。 认识厘

14、米和认识米练习 一填空题。 13 米-12 厘米=（）厘米。 2. 一把椅子高 50（）。 3. 一棵大树高 10（）。 4.300 厘米=（）米。 二选择题。 1、量一根标枪的长度，应选择（）做测量工具。 A.米尺 B.小尺 C.量角器 D.圆规 2、530 厘米=（）米（）厘米 A.5 30 B.5 3 C.53 0 D.3 50 3、量一个手机的宽度，应选择（）做测量工具。 A.米尺 B.小尺 C.量角器 D.圆规 4、一条绳子长 400个 1 厘米，这条绳子长（）米。 A.40 B.400 C.4 D.1 三判断题。 （1 一个别针长 5 米。（） （2）小刚身高 120米。（） （3

15、）铅笔长 5 厘米。（） （4）3 米=300厘米。（） 四计算题。 1. 39 米+7米2 米（）米 2.20 厘米（）厘米 1 米 3.1 米4 米（）米 15 米 4.76 厘米 18厘米 14 厘米（）厘米 5.34 厘米（ 28 厘米 14 厘米）（）厘米 参考答案 一填空题。 1. 答案： 3 米-12 厘米=（288）厘米。 解析：本题考查学生对厘米和米之间的进率的掌握情况。1 米=100厘米， 3 米=300厘米。300-12=288，所以 3 米-12 厘米=288厘米。 2. 答案： 一把椅子高 50（厘米）。 解析：本题考查学生对厘米这个长度单位的认识。填写合适的单位不但

16、要看 填写单位的物体，还要看给出的数是多少。椅子的高一般不到1 米，给出的数是 50，所以本题应该填写“厘米”这个单位。 3. 答案：一棵大树高10（米 ）。 解析：本题考查学生对“米”这个长度单位的认识。填写合适的单位不但要 看填写单位的物体，还要看给出的数是多少。大树的高是比较长的物体， 因此本 题应该填写“米”这个单位。 4. 答案： 300 厘米=（）米。 解析：本题考查学生对厘米和米之间的进率的掌握情况。1 米=100厘米，300 厘米里面有 3 个 100厘米，所以 300厘米=3 米。 二选择题。 1. 答案： A. 解析：本题考查学生对长度单位的认识。标枪是比较长的物体，要测量它的 长度应该用米尺做测量工具，测量结果用“米”做单位。 2. 答案： B 解析：本题考查学生对厘米和米之间的进率的掌握情况。1 米=100厘米，530 厘米里面有 5 个 100厘米和 30 个 1 厘米，也就是 530 厘米里面包含 5 米和 30 厘 米，所以 530厘米=5米 30 厘米。 3. 答案： B 解析：本题考查学