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1、二年级下册第九单元数学广角推理说课稿 各位评委老师： 你们好！我今天说课的内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课 推理 ，下面我将从说教材，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。 一、说教材 推理内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课, 它是一节有 趣的活动课， 也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提 供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数 学的思想方法， 初步培养学生有序地， 全面的思考问题的意识， 从而锻炼学生的 逻辑思维能力，为以后学生学习空间图形做好铺垫。 我制定的本课教学目标为： 1、通过形式多样的猜测活动，让
2、学生经历简单的推理经验过程，初步获得 一些简单的推理经验。 2、培养学生的分析推理能力。 3、培养学生有序、全面思考问题的意识。 4、体会数学思想方法在生活中的作用，激发学生学好数学的信心。 我确定此目标的依据有以下依据 （1）是基于对课程标准的理解。 课程标准在总体目标的“数学思考”中 做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中， 发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。 （2）是基于对教材的认识。推理是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维 训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得 出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想
3、方法， 初步培养学生有 序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力 （3）是基于对学情的认识。二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高 的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作， 同事也具备了一些简单的推理能力。 基于以上分析， 我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣， 形式多 样的推理游戏，感受简单的推理过程。初步获得一些简单的推理经验。 据此，我将 教学重点 确定为：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程， 初步获得一些简单推理的经验。我将教学难点 确定为：培养学生有序， 全面思考 问题及数学表达的能力。 二、说教法 课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景
4、中初步认识对象 的特征，获得一些体验。”根据教学内容特点 ，我采用情景创设法、谈话引导法、 讲练结合法等。 在教学中， 我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景 紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。”谈话引导法帮助学 生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。 这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。学生掌握数学知 识，不能依赖死记硬背， 而应以理解为基础， 并在知识的应用中不断巩固和深化， 所以我运用了讲练结合法。 三、说学法 教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门 的钥匙。本节课我的学法指导是独立思
5、考，讨论交流。因为课标中说：“学生在 积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。”在讨论 交流中理解每一个判断的理由和依据， 从而培养学生有序，全面思考问题的意识。 四、说教学过程 恰当的目标， 科学的方法， 关键落实于教学的过程。 本节课我设计了四个教 学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。 第一个环节： 从学生已有的生活经验出发， 初步感知含有两个条件的推理本 质，不是（）就是（） ，通过前置作业的完成，让学生对这个推理过程 不仅有了初步认识，还激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。 第二个环节： 让学生在独立思考的基础上主动探究理解解决问题的策略，学 会从众多的信息
6、中选择关键的信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推 理。 第三个环节： 根据二年级学生的年龄特点， 设计了夹练夹趣的应用环节，思 维训练层层深入。 由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义， 同时培 养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。 最后一个环节： 通过概括， 使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知 识结构。 五、说板书设计： 课标中说：“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生 的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。”我在 板书设计时呈现了三种常用方法，主要的是突出连线法辅助推理， 把三种情况也 可以转化成两种情况来推理。 第
7、9 单元数学广角推理教案 【教学内容】 教材第 109 页例 1，以及练习二十一第1、2 题。 【教学目标】 1、经过简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数 学的兴趣。 【教学重难点】 根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。 【教具、学具准备】 投影仪，硬币、小橡皮各一枚，简单多媒体课件，语文书、数学书、品德书 各一本。常规学具。 【教学过程】 一、引入新课 做游戏，猜猜硬币在哪边的手里面。 1. 教师两手握拳上下放。 （1） “瞎”猜。 师：这节课老师给你们带来了
8、礼物，它们藏在手里了， 猜猜老师左手藏的是 什么？右手藏的又是什么？ 学生漫无边际地猜。 （2） “犹豫”猜。 师：是呀！这样是猜不着的，老师给你们点提示：这两个东西分别是硬币和 橡皮。 生 1：上边是硬币，下边是橡皮。 生 2：上边是橡皮，下边是硬币。 师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？ 生；再给我们一些提示吧！ （3） “确定”猜。 师：下边的不是硬币。 生：那下边的是橡皮，上边的是硬币。 师：刚才同学们根据老师的话， 判断出了橡皮和硬币分别在哪只手。这就是 我们今天所要学习的简单推理课， 这节课我们就一起来玩游戏， 这个游戏就叫“猜 一猜” 。 二、探究新知 1. 教师设计，学生猜。
9、 师：请两位同学和老师一起上台表演。他们分别拿着语文书和数学书。 小明拿的是语文书，老师拿的不是数学书。 请同学们猜一猜，小红拿的是什么数？（数学书） 2. 出示例 1 情境图。 （1）谈话：小红、小丽、小刚也在玩这样的游戏，请你认真观察，说说你 看懂了什么。 指名回答，你找到了哪些条件？ 小红：我拿的是语文书。 师：这句话直接告诉我们小红拿的是语文书，这是第一个条件， 我们可以依 据这句话进行推理，能推理出什么呢？（排出小红拿数学书和品德与生活书） 小丽：我拿的不是数学书。 师：这是第二个条件，依据这句话，你能推理出什么？（小丽可能拿的是语 文书或品德与生活。） 追问：从“小红；我拿的是语文
10、书。 ”这句话以及更可以确认小丽拿的不是 语文书了，那么，她拿的只能是什么书？（品德与生活。） （2）师；如果对这样的推理过程，你觉得有点混乱，难于理解，那能不能 用图来表示呢？ 指名汇报，把人名和书名携程两行，再进行连线： 小组讨论：根据前面的推理分析信息进行连线。 汇报得出：小刚拿的是数学书，小丽拿的是品德与生活。 3. 才小狗的名字。 多媒体课件出示教材第109 页“做一做“第 1 题。 谈话：这三只小狗分别是欢欢、乐乐和笑笑。 出示条件，提出问题，引导学生分析解答问题。 最后列表作答。 4. 猜猜小冬和小雨各是几班的。 出示教材第 109 页“做一做”第 2 题。 提问：刚才我们再猜一猜时学会了什么的推理方法？ 5. 小结： 我们在猜一猜时先找出条件， 再依据给出的条件一个一个排除信息， 还可以划伤简单的图帮助我们理清思路。接下来，我们继续用这个方法来解决问 题。 三、巩固拓展 1. 完成教材练习二十一第1 题。 他们拿的各是什么动物卡片？学生根据条件先排除再推理。 2. 完成教材练习二十一第2 题。 请三位同学上台表演，其他同学猜一猜，他们各自拍了多少下？ 四、课堂小结 同学们，今天我们再“猜一猜”的游戏中，学到了“猜”的方法。回家后， 请跟你们的爸爸、妈妈也一起来玩“猜一猜”游戏！
