《人教版九年级化学上册化学是一门以实验为基础的科学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级化学上册化学是一门以实验为基础的科学教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 第 1 课时对蜡烛及其燃烧的探究 教学目标 教学过程 情景导入 大家是否还记得 西游记 中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代 炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而 得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 知识要点课标要求 1. 化学实验与科学探究了解科学探究的主要环节；理解探究的过程 2. 观察描述实验现象学会观察实验现象的顺序、角度等方法；学会描述观察到的实验方法 合作探究 探究点一化学实验与科学探究 提出问题化学是一门以实验为基础的科学。学习
2、化学的一个重要途径是实验，通过实 验以及对实验现象的观察、记录和分析等， 可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤 是怎样的呢？ 交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。 归纳总结科学探究的一般步骤： （1）提出问题， (2)猜想与假设， （ 3）设计方案，（4） 进行实验，（ 5）收集证据，（ 6）解释与结论， （7）反思与评价， （8）表达与交流。 知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科 学探究不是一定都按科学探究的8 个要素一步步进行， 可根据实际的研究内容选择其中几 个环节进行。 探究点二观察描述实验现象 提出问题在实验时， 我们在实验前观察什么？实验
3、的过程中观察什么？实验后又观察 什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？ 交流讨论讨论相关的原因。 归纳总结 观察化学实验的内容 实验前实验过程中实验后 物 质 原 来 的颜色、气 味、状态等 物 质 状 态 和 颜 色 的 变 化、发光、放热、产生 沉淀和放出气体等 生成物质的颜色、状态等 1.学习化学实验的特点 （1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）； （2）关注物质的变化（如发 光、放热、生成气体、生成沉淀等）； （3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析 实验现象，得出结论。 探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验 实验步骤实验现象解释和结论 点
4、 燃 观察蜡烛颜色、 状态、形状 圆柱形，乳白 色或红色等， 蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色 前有轻微气味 从蜡烛上切下一 块石蜡，放入水 中 不 溶 于 水 并 能 浮 在 水 面 上 石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水 燃 烧 过 程 中 1.在空气中，点燃 蜡烛，观察现象 产 生 黄 白 色 光亮火焰；蜡 烛 火 焰 闪 烁 摇晃，并有黑 烟产生；火焰 分三层 蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充 分燃烧的炭黑； 燃烧火焰三层： 焰心、 内焰、外焰。 2.取一根火柴梗， 迅速平放在火焰 中约 1s-2s后取出 火 柴 梗 在 火 焰 最 外 层 的 部位先变黑， 第二层次之， 里
5、 层 几 乎 未 变化 外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡 蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧的 石蜡蒸气，温度最低 3.在蜡烛火焰的 上方罩一个冷而 干燥的烧杯 烧 杯 内 壁 有 水珠生成 蜡烛燃烧有水生成 4. 将上述烧杯取 下来正放，迅速 往烧杯中倒入少 量 澄 清 石灰水， 振荡 （或在蜡烛的火 焰上方罩个内壁 蘸有澄清石灰水 的烧杯） 澄 清 石 灰 水 变浑浊 蜡烛燃烧有二氧化碳生成 熄 灭 熄灭蜡烛，观察 现象 有 一 缕 白 烟 从烛芯飘出 石蜡的蒸气遇冷形成白烟 后用燃着的火柴点 燃白烟，再观察 现象 火 焰 顺 着 白 烟 将 蜡 烛 重 新点燃 白烟是
6、石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性 课堂讨论 1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？ 2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s 后取出，放置的时间长了，会有什么现象？ 3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？ 归纳总结 1.石蜡燃烧的文字表达式表示为： 石蜡 +氧气二氧化碳 +水 此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。表达式的意义： 石蜡和氧气在点燃的条件下 生成了二氧化碳和水。 2. 探究步骤对现象的观察和描述 点燃前白色（或其他颜色）固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小 燃着时发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干 燥的烧杯内壁有水雾生成
7、，另一烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊 熄灭后冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃 板书设计 第 1 课时对蜡烛及其燃烧的探究 一 、化学实验与科学探究 科学探究的一般步骤： （1）提出问题， (2)猜想与假设， （3）设计方案， （4）进行实验， （5）收集证据， （6）解释与结论 （7）反思与评价， （8）表达与交流。 二、观察描述实验现象 变化前、变化过程中、变化后 三 、对蜡烛及其燃烧的探究 点燃前、点燃时、熄灭后 教学反思 成功之处本堂课主要以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中， 教师发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在合 作探究的活动中深刻理解化学是
8、以实验为基础的。 不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。 点燃 第 2 课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学目标 知识要点课标要求 对人体吸入的空气和呼出的气 体的探究（重点） 根据人体吸入和呼出气体的探究学习，掌握观察、 记 录的方法。体验完整的科学探究活动 教学过程 情景导入 人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时 释放能量的过程。 请同学们深吸一口气，再缓缓的呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？ 合作探究 探究点一对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？ 设计方案阅
9、读教材了解相关的信息。 探究实验 实验内容 装置图实验现象实验结论 利 用 排 水 法 收 集 两 瓶 呼出的气体。 另 取 两 个 空 集气瓶 (其中 为空气 )。 两 种 气 体 均 没 有 颜 色 空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体 向 空 气 和 呼 出 的 气 体 中 分 别 滴 入 相 同 滴 数 的 澄 清 石 灰 水 振荡。 盛 有 空 气 的 集 气 瓶 内 澄 清 石 灰 水 无 明显变 化。 盛 有 呼 出 的 气 体 的 集 气 瓶 内 澄 清 石 灰 水 很 快 变浑浊。 说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳 的含量多。 将燃着的小 木条分别插入 空气与呼
10、出的 气体中 盛 有 空 气 的 集 气 瓶 内 木 条 燃 烧 火 焰 不 变 呼 出 的 气 体 使 木 条 熄 灭。 说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量 少。 取两块干燥 的玻璃片，对着 其中块哈气。 观察水蒸气的 情况并与另 块放在空气中 的玻璃片作对 比。 空 气 中 的 玻 璃 片 上 没 有 变 化。 呼 气 的 玻 璃 片 上 有 层 水 雾。 说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含 量多。 课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验 现象越明显呢？ 归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧 化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。 板书设计 第 2 课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学反思 成功之处本课题主要以学生的探究实验为主，学生善于发现问题，大胆假设， 认真查阅 资料并且通过实验去验证假设。让学生体会到化学探究充满了无穷的乐趣。 不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。
