《人教版七年级上册历史教案全册（2020年10月整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册历史教案全册（2020年10月整理）.pptx（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标人教版历史历史七年级上册教案(全册),第一单元,1,史前时期：中国境内人类的活动（13课）,知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的 要求；其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是 思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的原始人类 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时3课时 课型新授课 方式与方法综合启
2、发式教学 教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 第 1 课中国早期人类的代表北京人 教学目标 知识与能力目标：,2,了解人类历史的起源； 掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人的生产、生活情况、距 今年代，氏族生活的特点。 培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标： 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标： 中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 正确认识人类历史的起源。 教学重点、难点 重点：我国最早的人类、北京人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式
3、和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件 课时1课时 课型新授课 教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 板书设计： 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70-20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火,3,授课过程,作业：名词解释：,什么叫“旧石器时代”？,教后反思：,4,第 2 课 原始农耕生活 教学目标 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要 情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而 认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多
4、媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探 究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳 动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文 化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 重点、难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：我国的原始居民过着什么样的生活？ 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 课时1课时 课型新授课 教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 教学设计 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然,5,后学生
5、带着问题预习课文，进入学习状态。 2探究过程 教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野 外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不 充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题， 从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示 图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居 民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么 不同？ 展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪 些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何
6、：原始农业中的生产工具与产量 的 关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系， 生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关 系等。 利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡具体 地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。 3、巩固小结 1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时 代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选 择一种居民设计、表演他们一天的生活） 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所 学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。,
7、6,4、作业 制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事， 诗歌，也可以是农耕小知识。 附：板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的 国家。 4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间-距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 作业：名词解释：什么是“新石器时代”？ -课本P7页 教后反思：,7,第 3 课 远古的传说 教学目标 1、知识与技能：
8、通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信 息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝 是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点和难点 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示 黄帝是人文初祖。 教学资源结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。 课时1课时 课型新授课,三、尧、舜、禹的禅让
9、出示问题： 你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ 教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结 说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相 互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大 禹治水的故事）。 课堂小结： 在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出 了重大贡献，所以我们称他为 人文之祖。 板书设计： 尧舜禹,8,炎黄战蚩尤,华夏族形成,禅让制,黄帝的贡献,人文初祖,夏朝,禹时,教后反思：,9,第二单元夏商周时期：早期
10、国家的产生和社会的变革（48课） 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知 识的要求；其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是 思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时7课时 课型新授课、活动课 方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国的夏、
11、商、西周相关多媒体、考古新发现图 第 四 课 早期国家的产生和发展 教学目标 一、知识与能力 （一） 知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭,课前导学,10,亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 （二）能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学 生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响 着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写 和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想， 开发学
12、生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行 探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂 容量。 情感、态度、价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民 的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的， 树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 教学思路,2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙,11,1、据学生的特点、能力、基础水平合
13、理分组；学生以组为单位，查阅书 籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 夏、商、西周朝代更替情况表格。 有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用 。 可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要 点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原 始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家夏。从此 奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、
14、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再 通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏,1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏,12,3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周 建立。 三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动， 赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。 3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总
15、结。 4、开发思维 这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。 就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。 同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可 以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。 5、自我测验 利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择 题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制 下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学 生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。 附：板书设计,3、建立人：禹,一、夏朝 1
16、、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城 4、地位-我国历史上第一个奴隶制国家,5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王 是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣,(2)通过合作讨论，得出正确结论。,13,2、商朝最后一个国王：纣 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周 建立。 4、西周在政治上实行分封制。西周后期， 5、政局混乱， 6、发生了国人暴动， 7、赶走了周厉王， 8、公元前771年西周灭亡。 作业： 教后反思：,第 6 课 青 铜 器与甲骨文 一、教学目标： 1、知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜 文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明 辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 2、 过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料， 体会夏 商周青铜文明的辉煌。,便被称作青铜文明。,14,3、 情感、态度、价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱
