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1、 1 第一单元 课 题 信息窗 1 来到城市-千以内数的认识 教 法 老师讲解与启发引导相结合 课 型 新授、练习 学 法 小组合作与自主探究相结合 课 时 1 教学准备 数位顺序器、小黑板 主备人 教学目标 1、结合具体情境感受大数的意义，培养学生的数感。 2、认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。 3、会读写千以内的数。 教学重点 计数单位千的认识 教学难点 理解各数位上数字的意义 教 学 设 想 教学时， 先介绍一下本单元“手拉手”活动的有关背景， 再运用讲故事的形式介绍农村学 生来到城市看到的情境。然后，通过观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。 教 学
2、 过 程 (一)复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、100 是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？ (二)导入新课 同学们，你到过城市吗？喜欢城市吗？今天，老师带领大家一起到城市去参加手拉手 活动，好吗？ (三)提出问题 1、出示情境图，你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 做好记录，板书在黑板上 （1）一千有多大？ （2）怎样写一千 （3）三百有多大 （4）怎样写三百？ （5） (四)探究新知 1、体会 1000 的大小 (1)先自己推想 1000 是多少，然后在小组内相互说一说。 (2)师提供材料(一本 100 页的稿纸、一盒 200 根的牙签、一本 50
3、0 页的书)先自己推想 1000 是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。 (3)全班交流 (4)师利用计数器进行演示一百一百的数到 1000 (5)师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个一百？ (师板书) (6)同桌合作，一百一百地数，从一百数到一千，在计数器上试着拨一拨。 2、学习写 1000 (1)你能根据一百的写法推出一千的写法吗？ 2 (2)师根据数位表强调 1000 的写法。 3、自学其它问题 (1)怎样写一百二十五呢？ (2)怎样写三百和八百零八呢？ 4、学习数的组成 (1)想一想：125 为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出 125 呢？
4、(3)师小结：125 里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：300 和 808 表示的意义是什么呢？ (五)巩固练习 1、(1)一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。 (2)、一十一十的数，从五百八十数到七百一十 (3)、一百一百的数，从二百数到一千 2、我说你写 3、432、304、840 每个数中的“4”各表示多少呢？ (六)课堂小结： 通过本节课的学习，同学们认识了 1000 的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和 读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？ (七)板书： 1 来到城市 -千以内数的认识 一千是多少？ 怎样写一百二十五呢？ 10 个一百是一千，
5、一千里面有 10 个一百。 写作：125 读作：一百二十五 课 后 反 思 1、在讲课时，应先让学生复习几个一是十，几个十是百，然后引出相邻数位之间的进 率是十。 2、学生写数比读数好，读数时经常漏写数位，把汉字写为数字，应培养学生认真仔细 的习惯。 3 课 题 信息窗 2 参观学校-万以内数的认识 教 法 老师讲解与启发引导相结合 课 型 新授、练习 学 法 小组合作与自主探究相结合 课 时 2 教学准备 数位顺序器、小黑板 主备人 教学目标 1、通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生 活的联系，产生认识万以内数的兴趣。 2、计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，
6、理解 10 个一千是一万， 从面认识计数单位“万”。 3、通过计数器记数，帮助学生学习万以内数(中间、末尾有 0)的读、写及 组成。 教学重点 计数单位万的认识 教学难点 理解各数位上数字的意义 教学设 想 教学时，可续接信息窗 1 的故事，带领同学们来到联谊学校，然后参观了学校的多 媒体教室、图书室等。找出相关数学信息，引导学生提出数学问题，最后通过计数 器，动手操作，在此基础上进一步明确数位顺序，完成本课目标。 教 学 过 程 第 1 课时 (一)复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、1000 是多少？你能说出它表示的意义吗？ 3、写出下列各数：一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六
7、(二)导入新课 同学们， 还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动， 你能接着编个故事吗？(出 示信息窗 2 情境图) (三)提出问题 1、你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 做好记录，板书在黑板上 （1）一万有多大？ （2）怎样写一万 （3）怎样写一千二百五十六呢？ （4） (四)探究新知 1、体会 10000 的大小 (1)先自己推想 10000 是多少，然后在小组内相互说一说。 (2)联系生活实际认识一万的大小，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。 (3)全班交流 (4)师利用计数器进行演示一千一千的数到 10000 (5)师：多少个一千是一万，也可
8、以说，一万里面有多少个一千？ (师板书) (6)同桌合作，一千一千地数，从一千数到一万，在计数器上试着拨一拨。 2、学习写 10000 (1)根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗？ (2)师根据数位表强调 10000 的写法。 4 3、自学其它问题 (1)怎样写一千二百五十六呢？ (2)怎样写一千五百、六千零五十和三千零五呢？ 4、学习数的组成 (1)想一想：1256 为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出 1256 呢？ (3)师小结：1256 里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：1500、3005 和 6050 表示的意义是什么呢？ (五)巩固练习 1、(1)一
9、个一个的数，从九千九百八十七数到一万。 (2)、一十一十的数，从八百九十数到一千零二十 (3)、一百一百的数，从八千六百数到一万 2、我说你写 3、4321、3004、8040、5400 每个数中的“4”各表示多少呢？ (六)课堂小结： 通过本节课的学习，同学们认识了 10000 的大小，并知道了生活中的很多大数的写 法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？ (七)板书： 2 参观学校 -万以内数的认识 1、一万是多少？ 10 个一千是一万，一万里面有 10 个千 2、怎样写一千二百五十六呢？ 写作：1256 读作：一千二百五十六 第 2 课时 (一)巩固复习 1、我说你
10、写 2、10 个一百是( )，10 个 1 千是( )，一万里面有( )个一千。 3、8936 里面有( )个千、( )个、( )个十、( )个一。 4、一个四位数，最高位是 8，最低位是 3，其余数位是 0，这个数是( )，读作： ( ) 5、写一写、数一数 读作： 写作： (二)自主练习 1、第 2 题是认读现实生活中的数据的题目。练习时可以让学生搜集现实生活中类似 的数据，让学生读一读并进行交流，使学生进上步体会大数在现实生活中的应用， 理解数的意义。 2、第 4 题是读数练习。教学时，注意让学生正确名数，并说说数的末尾的“0”怎样 读，中间的“0 怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字
11、所表示的意义。 3、第 5 题是一种活动式的综合练习。练习时，可采取小组练习的形式，让学生自主 5 地写数、拨数，然后可从数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。 (三)课外实践 调查前，可以指导学生分小组制订调查计划，然后，各小组分工调查，并以不同 的方式记录调查结果，将调查的数据整理填写在统计表中。最后，全班交流调查结 果及收获。 课 后 反 思 1、在学习千以内数的基础上学习，学生很快掌握但由于在写作上用时过多，读作练 习少，以后要注意合理搭配时间。 2、读数时个别学生没读完就写数，注意强调把数读完，养成认真仔细的学习态度。 6 课 题 信息窗 3 走进农村-万以内数比较大小 教 法
12、 老师讲解与启发引导相结合 课 型 新授、练习 学 法 学生自学与交流探究相结合 课 时 2 教学准备 小黑板 主备人 教学目标 1、借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示 2、体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形 成数的概念。 3、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近 似数。 教学重点 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法 教学难点 学会估数，理解近似数 教学设 想 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，借助讲故事的形式呈现教材中的情境， 也可以让学生自己接着前面信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题，借助“哪种
13、果树多”与“鹌鹑和鸽子谁多”引入万以内数的大小比较方法的探索。 教 学 过 程 第 1 课时 (一)检查预习 预习性作业“奇妙导航” (二)导入新课 同学们，你们知道吗？城市的小朋友也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟 着他们到农村去看一看好吗？ (三)提出问题 1、你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ (四)探究新知 1、哪种水果多？ （1）让学生知道：比一比 1200 和 950 的大小就知道了。 （2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？ (3)交流比较的方法。 第一种：1200 比 1000 大，950 比 1000 小，所以 12001000 第二种：
14、1200 是四位数，950 是三位数，所以 12001000 （4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 (5)练习： 1250934 76898 2、鸽子和鹌鹑谁多？ (1) 放手让学生去探索。 (2)小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上 9 比 0 大，所以 895 比 806 大。 第二种：895 接近 900，806 接近 800，900 比 800 大，所以 895 比 806 大 (3)根据学生的回答，借机告诉学生： 895 接近 900，900 就是 895 的近似数； 806 接近 800，800 就是 806 的近似数。 (
15、4)师小结： 当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。 7 (5)练习： 806、816、826、836、846、856、866、876、886、896 的近似数分别是多少？ 394307 127123 3、动物彩蛋和脸谱谁多？(生自主解决) (五)课堂小结： 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ (七)板书： 3 走进农村 -万以内数比较大小 1、哪种果树多？ 2、鹌鹑和鸽子谁多？ 1200950 895806 第 2 课时 自主练习： 1、第 1 题：结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大 小比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现 实生活中较大数的感性认识。 2、在里填上“” 987 1002 658 568 879 883 3062 3054 5176 5179 9989 10000 3、小鸡回家。 是一道连线题目，目的是为近似数的学习打下基础。 4、第 4 题是写出一些数的近似数的题目上，估计的结果是鸟类约 1000 种，华山海 拔约 2000 米，南浦大桥全长约 8000 米。 5、按规律填数。 285，290，295， ， ， 3800，3850，3900， ， ， 7500，8000，8500， ， ， 6、是一个通过语言描述确定数
