《《第03课古代印度》教案(2019年部编)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第03课古代印度》教案(2019年部编)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 3 课古代印度 【教学目标】 1. 通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国 兴起时间、统一的 奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2. 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的 关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 【教学重点】 种姓制度、佛教 【教学难点】 正确认识种姓制度 【教学方法】 情景导入法、讲授法 【学生学法】 自主学习法、合作探究法 【教学过程】 ( 一) 情景导入生成问题 同学们，你知道西游记的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天” 是现在的哪里？ “西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方
2、面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。 (二)自我研学生成新知 知识点一古代印度河流域文明 1. 地理位置：古代印度在地理上是指今天的_南亚次 _大陆。 2. 河流： _印度河 _、_恒河_。 3. 出现国家时间： _公元前 1500年左右 _。 4. 鼎盛时期： _孔雀王朝 _统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了 统一。首都是 _华氏城 _。 知识点二森严的种姓制度 5. 建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“_ 种姓制度 _”。 6. 四个等级：最高等级是 _婆罗门 _，掌管祭祀；第二等级是_刹帝利 _， 掌管军事和行政权力；第
3、三等级是_吠舍_，从事农业、畜牧业和商业；第四等 级是_首陀罗 _，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工 业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者” 贱民。 知识点三释迦牟尼创立佛教 7. 时间： _公元前 6 世纪_；创始人： _乔达摩悉达多 _。 8. 教义：提出“ _众生平等 _”，宣扬“ _忍耐顺从 _”。 9. 传播：公元前 3 世纪后，开始向外传播。公元前1 世纪，经中亚传到中国 _新疆_，再传入内地，后又传到 _朝鲜_、_日本_和越南等国。往南 经锡兰 传到东南亚的缅甸、泰国、_柬埔寨 _等国。 ( 三) 合作探究生成能力 探究一古代印度
4、河流域文明 1. 阅读教材 P10，说说古代印度早期文明有哪些。 古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐达罗。 2. 古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基 本上实现了统一；农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市； 首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 3. 古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云 冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。 探究二森严的种姓制度 阅读下列材料，探究相关问题。 在古代印度的城市里，经常会听到一
5、阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像 要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？ 同样是人，他们却要远离城市居住；同样是人，他们却被看成是不可接触的 “贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会 延续到今天？ 婆罗门编造 说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠 舍，从脚生出首陀罗。 (1) 材料反映了印度社会制度有什么特点？ 实行严格的社会等级制度(种姓 制度)。 (2) 说说种姓制度的特点。 种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职 业，不同等级的人不得通婚。 (3) 种姓制度有什么影响？ 种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展
6、。 探究三释迦牟尼创立佛教 阅读教材 P13，回答下列问题。 (1) 佛教创立的时间、创始人。 公元前 6 世纪；乔达摩悉达多。 (2) 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的 人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此 信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。 (3) 简要说说佛教的传播情况。 公元前 3 世纪后，开始向外传播。公元前1 世纪，经中亚传到中国新疆，再 传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰 国、柬埔寨等国。 ( 四) 归纳总结整体感知 ( 五) 课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 【教学反思】 印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和 传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知 识，取得了较好的教学效果。
