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1、初中体育课教案（一）初中体育课教案（一） 教学内容一、投掷：投准二、跑：变向跑（沿圆圈跑） 教学 目标 1、 认知目标：理解投掷的基本技术原理和变向跑的技术要素。 2、 技能目标 ： 初步学会合理的投掷技术动作， 进行器械投准的方法。 学会变向跑的技术动作， 掌握好适当的身体倾斜角度和合理的摆臂方法。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等身 体素质。 3、 情感目标：通过投掷和变向跑的教学，使学生初步具有良好的组织纪律观念、竞争意识、 团结协作精神，勇于克服困难等意志品质。 运动负荷 课的 部分 教学内容与练习手段组织教法、学法和要求 时 间 安 排 时间 次 数 强 度 教学目的 开 始 部 分
2、4 准 备 一、体育委员整队，报 告人数。 二、师生问好，宣布课 的内容和要求。 三、 处理与安排见习 生 四、队列练习：蹲下及 起立。 五、反应练习： “弹钢琴” 方法：学生的四列横队 依次代表“Do,Re,Mi,Fa” 四个音符。老师唱某音 时，代表该音的一列学 生下蹲，其余为立正姿 势。 一、游戏： 组点着地 方法：在慢跑中，学生 听教师喊数，按数目组 合人群，并用身体任何 部分接触地面。 组织：成四列横队集合 教法：听教师的口令集体练 习。 要求：注意力集中，步调一 致。 教法：教师讲解方法，学生 听口令练习。 要求：注意力集中，反应迅 速。 组织：圆圈队形 教法：教师讲解游戏方法，
3、学生按教师要求进行练习。 2 1 1 3 30” 30” 2 3 次 2-3 次 小 小 中 加 强 组 织 纪 律，明确课的 内容和目的。 集中注意力， 振 奋 学 生 精 神。 检验队列练习 效果，提高学 生练习兴趣。 激发创造性思 维，活跃课堂 气氛。 部 分 7 基 本 部 分 30 二、配乐韵律操 1、 肩部运动 2、 体侧运动 3、 体转运动 4、 侧压腿运动 5、 跳跃运动 一、投掷：投准 重点：投掷的准确性 难点：控制投掷的力量 和出手的角度。 1、 将投掷物上抛接住练 习 a上抛接住 b上抛击掌两次接住 c上抛后转体 3600接 住 d 自创动作， 上抛接住 2、学生练习对地
4、投 3、 将投掷物投中地上小 圈 4、 将投掷物投中目标练 习 二、 变向跑(沿圆圈快跑) 重点：合理的身体倾斜 角度和正确的摆臂动 作。 难点：控制重心，克服 离心力。 1、 原地练习沿圆圈跑时 身体倾斜的手臂摆动的 动作。 2、 逆时针方向跑动练习 3、顺时针方向跑动 4、沿圆圈快跑接力 组织：同上 教法：教师边讲解边示范， 学生跟着教师一起做。 要求：动作到位、准确、协 调。 组织：同心圆 教法： 教师讲解示范，学生练习。 教师巡回指导，讲评问题。 分组进行投准比赛。 要求：上、下肢协调用力。 组织：圆圈队形 教法：教师讲解并示范完整 动作，学生练习 1、2、3。 针对出现问题，教师讲评
5、。 学生练习 4。 要求 ： 动作正确，认真练习。 4 2 2 4 8 3 1 1 9 3 1 30” 1 130” 30” 30” 30” 2 均 为 4x8 拍 5-6 5-6 3-5 3-5 1-2 3-4 5-6 2-3 1-2 1-2 1-2 中 中 中 到 大 为以下的教学 活动做好身心 准备，预防和 减少运动损伤 的发生。 提高学生练习 兴趣，发展上 肢力量。 发展学生思维 能力，发展学 生个性。 体会挥臂、鞭 打、 协调用力。 控制投的力量 和出手角度， 提高投掷的准 确性。 调动学生学习 积极性，培养 学生创造性思 维。 激发学生练习 兴趣，培养学 生集体荣誉感 和良好的组织
6、 纪律观念。 体会正确的动 作要领，让学 生建立正确的 动作表象。 全面发展学生 身体素质和控 制身体能力， 培养学生遵守 规则、尊重对 手的竞争意识 和团结协作精 神。 结 束 部 分 4 一、集合放松舞蹈 幸福拍手歌 方法：随着乐曲起，学 生以跑跳步等舞蹈步法 配以拍手、拍肩、跺脚 等动作进行放松。 二、本课小结 三、收集器材 四、师生道别 组织：圆圈队形 教法： 教师边讲解边示范，学生跟 着教师做。 在音乐伴奏下师生一起做。 要求：轻松、快乐。 411 次 小培养学生韵律 感、协调性和 美感，使学生 的生理、心理 都得到放松。 场 地 器 材 体育场 自制沙包每人一只 气球四只 录音机一
7、台 录音带一盒 预计练习密度：35%左右预 计 生 理 负 荷 曲 线 略 在音乐中和教师一起做放松运动 案例评析：这是一张中学体育课最正规的传统教案。除了那条预计生理负荷曲线省略了以外，几乎是齐全了所有应 该写的东西。国外有人评论我们中国的体育课教学，称之为“苏州园林式的教学” ，其精雕细刻的程度几科是完美 无缺的。请看，学生活动的时间都是以“秒”为单位来计算的，可能这也是其他任何一门学科做不到的。这种以运 动量负荷，包括强度与密度的估算，实质上是竞技运动训练的模式翻版，在这种环环扣紧的模式教学中，很难体现 出人的个性差异，这怎么可能让学生获得真正的欢乐呢？ 这里更带来了一个令人深思的问题，评优课究竟是评教案呢还是评教学过程和效果。评优标准究竟是重表面现 象呢还是重实际？
