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1、找春天教学设计找春天教学设计 【教材分析】【教材分析】 找春天 是 义务教育课程标准实验教科书语文 二年下册的第一篇课文。 这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养 成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文， 背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【设计理念】【设计理念】本设计本着以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在 学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。语文学习的过程应该是学生在教师 指导下积极主动开展语文实践活动的过程。教师过多的分析、讲解对学生语文能 力的提高作用有限，有时候甚至非但
2、没有帮助，反而妨碍了学生能力的提高。因 此， 本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排， 让学生在 “情境识字” “整 体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知 能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文 学作品带来的美好感受。 【教学目标】【教学目标】 1会认 9 个生字，会写 9 个生字 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【学情分析】【学情分析】 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认 真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习
3、惯、一定的积累习惯、大声 的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学 生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己 的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能 读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。 【教学重点】【教学重点】 1会认 9 个生字，会写 9 个生字 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】【教学难点】 1结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【课时安排】【课时安排】两课时 【教学准备】【教学准备】课件 【教学过程】【教学过程】 第一课时 一、激趣导入,积累词
4、语一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲春天在哪里（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们 用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找） 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） （设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴 趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行 更好的学习。） （设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴 趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行 更好的学习。） 二、初读课文，
5、自主识字二、初读课文，自主识字 1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音） （自读指名读去音读开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是 en 不 un。 （2）出示生字 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音） （齐读指名读去音读男女分组读） （3）合作交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
6、 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） （4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 3.出示句子，巩固识字。 师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几个句子觉得特 别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件） （1）春天像个害羞羞的小姑娘,遮遮掩掩遮遮掩掩,躲躲藏藏躲躲藏藏。 （2）小草从地下探探出头来,那是春天的眉毛吧? （3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 （4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊鹊、杜鹃嘴
7、里叫,在桃花、 杏花枝头笑 （齐读范读指名读四人小组读） （设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，但是枯 燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们 兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。而最重 要的是在活动中能关注到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可 能地缩短两化的距离。） （设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，但是枯 燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们 兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。而最重 要的是在活动中能关注到每位孩
8、子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可 能地缩短两化的距离。） 三、朗读课文，感悟积累 1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用 “”把它划出来，然后读一读。 （自读指名读范读感悟读） （1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。 （抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情， 相机板书。） （2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。 （3）指导书写 师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们 我们读的句子中有几个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？ 1
9、) 躲：躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一 些。 探：探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木” 字横要短，撇捺要舒展。 摇：摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解） 脱：脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解） 棉：棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解） 2) 师范写，生书空，描红 3) 展示，点评，改正。 2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写 出了春天“害羞”的特点，用“”划出来。 师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属
10、于我 们学过的 AABB 式的词语呢，你还知道哪些 AABB 式的词语呢？ （生自由回答，师相机板书） （设计意图:朗读是学生个性化的体现）（设计意图:朗读是学生个性化的体现） 四、拓展延伸四、拓展延伸 师：我们刚刚说出了这么多 AABB 式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完 整的话呢？ （生自由回答，师指导） （设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径。 学生用自己的说出的词语说一句完整的话，既提高了学生的自主意识和积极性， 又锻炼了学生说话的能力。） （设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径。 学生用自己的说出的词语说一句完整的话，
11、既提高了学生的自主意识和积极性， 又锻炼了学生说话的能力。） 五、小结五、小结 我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字， 把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们下 节课继续来感受美妙的春天吧！ （设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化 学生对课堂的学习。） （设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化 学生对课堂的学习。） 六、作业六、作业 1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。 （设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使 学生更有积极性与主动性学习语文，激发学
12、生对语文学习的兴趣。） （设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文，激发学生学习的主体意识，使 学生更有积极性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。） 七、板书设计七、板书设计 1、找春天 脱掉 冲出 急切、激动 奔向 （设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，让学生学会用动词表达情 绪与感情，更有利于学生记住课文的感情基调。） （设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，让学生学会用动词表达情 绪与感情，更有利于学生记住课文的感情基调。） 第二课时第二课时 一、复习导入：情境识字藏春一、复习导入：情境识字藏春 1、天女散花 学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲 课件演示：飞落的春花中
13、带生字徐徐飘落（渐快） 2、连字组词 课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩 3、找寻春景 （1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词 （2）你能不能用以上这几个词来说话？ （设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以 游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然 地过渡到学文环节。） （设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以 游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然 地过渡到学文环节。） 二、整体感知找春二、整体感知找春 1、配乐范读
14、，感受春天 课件演示；播放音乐配上春天的画面 （设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读 文本。） （设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读 文本。） 师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小 姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天 的美吧！ 2、自由读文，找寻春天 师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读 出来和大家分享。 （生自由朗读句子） （设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的 乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学
15、生对语文的兴趣。） （设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的 乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。） 三、朗读体验悟春三、朗读体验悟春 1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟 师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下 呢！ 1) 小草从地下探出头探出头来，那是春天的眉毛吧？ 2) 早开的野花一朵、两朵一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 3) 树木吐出吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 4) 解冻的小溪丁丁冬冬丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书 （设计意图：用课件帮助学生体会小
16、草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小 溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。） （设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小 溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。） 3、美读成诵 整体出示以上语句，美读后填空练习背诵； 小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？ 课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。 （设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文） 四、读中想象说春四、读中想象说春 1、教师引读第八自然段：春天来了！我们，我们，我们，我们 。她在，在；她在，在 2、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了， 我们听到了 课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。 （设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展 开想象的翅膀，进行说话练习。） （设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础
