《小学语文写作方法指导（新-修订） (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文写作方法指导（新-修订） (2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作文的开头 开头遵循的原则： 1向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心 服务。 2精简性。语言要精简，最好是开门见山。 开头常见的毛病： 1拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。 2千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。 常见的作文开头： 1点题式 开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。 初学者最好用这种方法。如翠鸟的开头：“翠鸟喜欢停在水边的 苇秆上。”又如爱迪生。 2交代式 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如视死如归 的开头：“一九三一年深秋（
2、时间），王若飞同志（人物）在包头（地点） 不幸被捕（事件）” 3描写式 或描写人物外貌， 或描写动物外形， 或描写建筑外观， 或描写周围环境。 给人一个鲜明的印象。如燕子的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮， 一对俊俏轻快” 4设问式 开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引 人入胜。如海底世界的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？” 5引用式 开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格； 或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如桂林 山水的开头：“人们都说桂林山水甲天下。” 6抒情式 开头直抒胸臆，以情感人。如别了，我爱的中国的开头：“别
3、了， 我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。 7总起式 开头总领全文。 如 伟大的友谊 的开头 ： “马克思和恩格斯是好朋友。 他们共同研究学问，共同” 8联想式 文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要 写的事物上来， 供以烘托要写的事物。 如 春蚕， 开头从春天联想到养蚕， 从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9倒叙式 从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。 如十六年前的回忆的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了 那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。” 作文的结尾 结尾常见的毛病： 1画蛇添足。添上一些无关
4、紧要的东西。 2公式化。空喊中号。 常见的作文结尾： 1自然式 事情结束了，文章也结尾了。如麻雀的结尾：“我急忙唤回我的 猎狗， 带着它走开了。” 2照应式 结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如颐 和园的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园 是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 3引申式 结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使 主题得到升华。如高大的皂荚树的结尾：“想着，想着，我的心里， 好像有一颗种子在生根、发芽” 4抒情式 结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到 教育。如再见了，亲人的结尾：“再见
5、了，亲人，我们的心永远跟你 们在一起” 。 5评价式 结尾对人物或事物进行总结、 评价， 表达作者的看法， 突出文章的中心。 如狼牙山五壮士的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这 声音惊天动地、气壮山河。” 作文头尾用语辑录 人们说， 作文开头难， 结尾也不易。 如何开头， 怎样结尾， 有什么要求， 这儿辑录了几则妙语。 凤头豹尾 元代乔梦符提出作文“六字诀” ： 凤头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻， 说明文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾 要像豹尾一样警策有力。 确实， 作文开头平平淡淡， 缺少吸引力， 并不见佳 ； 结尾拖沓，松散，无法给人强烈印象，也不可取
6、。当然，究竟怎样开头和 结尾，无不因文而异，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞钟 明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻：起句当如爆竹， 骤响易彻；结尾当如撞钟，清音有余。意思是文章开头要像燃放爆竹一样， 清脆响亮，贯通全篇；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。实 际上要求开头不同凡响，震撼人；结尾余意未尽，耐人寻味。比较起来， 这一要求又比上面的“凤头”“豹尾”，似乎更加明确具体些。 人物“心想”的时候 好的心理描写恰似无声的语言，能表现主人翁的性格特点，能增强文 章感染力。在描写人物心理活动的时候，要把握好契机。 当遇到问题时。如一位小朋友写的我成功了！：晚上，我躺在床 上辗转反
7、侧：究竟想个什么办法才能“药到病除”呢？妈妈是为爸爸不做 家务事而吵嚷的，我不如来个对症下药 当环境变化时。如一位小朋友写的房子的变迁：当我随父母又一 次来到家乡时，心里不由得打起了小鼓：“这是我的故乡吗？是不是认错 了路？” 当回眸往事时。 如一位小朋友写的 后悔 ： 这时， 我看着卷上的 “” 分，不由得流下泪来。往常学习的情景又一幕幕闪现在我的眼前：爸妈叫 我复习，我不睬！同学劝我不能贪玩，我置之不理回忆过去的这段日 子，我多么的内疚啊！考这么一点分，对得起父母、同学、老师吗？ 在做梦时。如我做了一个美妙的梦 ： 想着，想着，我渐渐进入梦乡 ： 老师没有了平时的盛气凌人，而是和颜悦色；当
8、我遇到不懂的问题时，老 师总是耐心地帮我解决，不再讥讽我， “差生”这个词在老师的嘴里消失 了 在憧憬未来时。如一位小朋友的我的爱好：忽然，我觉得自己长 大了，成了一位解放军战士，正拿着我发明的潜望镜观察敌情呢。 在遐想时。如一位小朋友的心愿：中秋节又到了，我翘首望着东 南方，美美地想着：假如我是一座彩桥，就接爷爷、奶奶回到家乡和我们 团聚！ 把经过找回来 有的同学在记事的时候，一不小心就会把事情经过给写“丢”了。 这是一个四年级的同学写的作文一个熟悉的人 ，要求通过一件具体 的事，表现一个人某一方面的品质。这个同学的原文是这样的： 一天傍晚放学，我回到家里，看见奶奶坐在桌前做着什么。我走过去
9、一 看， 原来她正在补钱。 使我大吃一惊的是， 奶奶补的竟是一分钱的纸币 以下虽然还有多字的话，但写的都是议论和抒情的话，说一分 钱现在人怎么不放在眼里啦，奶奶的精神非常高尚啦，自己为何渺小啦等 等。也就是说，真正写奶奶补钱的过程，只有那么一两句话，二三十个字！ 我觉得这个同学选择奶奶补钱的事非常好，很典型。但把这件事的经 过基本上给写“丢”了，可惜得很，我决定帮助她“找”回来。 我问她：“奶奶补钱时，你有没有在她身边？”她说：“我一直都在 奶奶身边，看着奶奶补钱的。 ” “你奶奶多大年纪了，眼睛还好吗？” “我奶奶岁了，眼睛很差，要戴老花眼镜。那天她补钱时，眼镜 取下来擦了好几次。 ” “你
10、看见过那张一分钱吗，是什么样子的？” “当然看见啦，那一分钱 黑糊糊的，皱巴巴的，字也看不清了，四个角都不成角了，中间裂开，差 一线线就掉下来了！” “这么破的钱，奶奶是怎么补起来的呢？” “奶奶先把那破烂不堪的一 分钱摆在桌面上，用手掌压平，再用干净的布把钱擦了又擦，然后撕下透 明胶，放在钱上比量一下长短，再用剪刀剪下，小心翼翼地把透明胶粘在 一分钱的中间。 奶奶补钱的时候， 还在自言自语地说 ： 一分钱也是钱啊， 个一分就是一角，个一分就是一元哩 ” 我叫这位同学把那篇作文重写，将“找”回来的这些材料插在事情的 经过里。后来我看了这篇作文，已达到“优”的等级。 范文: 手 嗬！好一轮喷薄而
11、出的朝阳！ （起笔于天气，衬托心情的愉快。 ） 我怀着愉快的心情，快步来到了地处闹市的新华书店，因为我终于攒够 了钱，可以买一本心爱的哈利波特了。 （写心情好不是闲笔，是为 了引出“买书” 。 ） 进了书店，我几乎是“抢” （“抢”字很有力度，表现出“我”对书 的极度喜爱， “抢”字也注解了后文写的“加塞交钱” ）到了那本似乎还带 着油墨芳香的书，就在我满意地把交款单和钱举到交款台前的时候，另一 个人也同时交款。电子计价器后面带着套袖的纤细的手（突出了“手”的 特点：“戴着套袖的纤细的” ） ，取走了那人的钱。片刻间，打印的字条交 到了那人的手里。 （详略把握得好，文章重点写买书交钱的过程，因
12、而，找 书的经过一笔带过。 ） 我又把手向前伸了伸，计价器后面伸出的那只手，似乎长了眼睛，又似 乎没长眼睛。到我手边灵巧地一拐，又取走了我身旁另一个学生手中的钱。 （两个“似乎”用得准确，它们引领的内容是“我”的推测。这两句看似 矛盾，其实耐人寻味：“长眼睛”是说“手”知道我是“加塞”的， “没长 眼睛”是说“我”的手都递了半天钱了，还不接。 “灵巧地一拐”也是手的 语言：你不守秩序，我就要绕过你去。 ） 我气恼而又莫名其妙（“莫名其妙”用得不准确，改为“不由自主”为 好）地踮了踮脚，把又麻又酸的手再举上去：“同志，给您钱！”我感到 口干舌燥。谁知，那只纤细的手又像遇到了十字路口的灯，绕开我向
13、右拐， 对我全然不理，而且一次比一次“熟练”！（“我”的“气恼” “踮 脚” “又酸又麻的手” “口干舌燥” ，既表现了“我”心情的急切，又是对那 只“手”的烘托-赞美它对原则的坚持。 ） 我垂头丧气地转身离开收款台，望着计价器的屏幕发呆。这时候我发现 沿着柜台排着一队交款的顾客，似乎在看着我，又似乎在讥笑我，我不由 得低下头，想赶快溜走。 （“我”的“转变”是由于那些守秩序的公众的 目光的压力，这个心理过程自然而不牵强。 ） 忽然一个念头闪过：是我，是我自己犯了一个令人厌恶的错误！这时， 我竟感到一阵喜悦！ （明白了自己的过错，愧疚之后，为自己的觉悟喜 悦。 ） 就像半天解不出的一道题， 猛然发现思路不对而又重新燃起希望一样- -我本应站到队尾却站到交款台前了。 （比喻新颖而生动。 ） 我快速移动脚步，站到队尾，这时我坦然地抬起头来，此时计价器“嗒 嗒”的声音如此悦耳，让我如释重负。我忽然感激起那只手来。 （语言 含蓄，耐人寻味：那只“手”教育“我”要守秩序！） 我取了书，若有所思地走出了书店。哦，今天阳光灿烂，惠风和畅。 （依然用天气衬托心情，而且呼应开头。 ） 简评 本文标题只一个字“手” ， 极简练， 极醒目。 作者以“手” 谋篇，以“手” 责己，以“手”颂人。通过对收款员无言的“手”的描写教育了“我” ，也 教育人们要遵守社会公德，耐人寻味。
