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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 10 页 在研究性学习中培养学生探究能力的尝试 教学设计 在研究性学习中培养学生探究能力的尝试 教学设计 An attempt teaching design of cultivati ng students inquiry ability in Inquiry Learning 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 10 页 在研究性学习中培养学生探究能力的尝试教 学设计 在研究性学习中培养学生探究能力的尝试教 学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语
2、言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在研究性学习中在研究性学习中 培养学生探究能力的尝试培养学生探究能力的尝试 彭俊海 主题词：主题词：研究性学习 探究能力 培养 尝试 内容摘要：内容摘要：研究性学习的重点在于学习研究的方法，经历研究的 过程，通过对研究过程的体验，获得丰富的经验和情感，并以研 究为依托，主动地获取知识，发展探究能力和创新精神
3、。因此， 在研究性学习活动中应积极培养学生的探究能力。培养的具体方 法是：通过引导学生从解决身边发生或自己关注的问题中、从学 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 10 页 科学习中、从自己的兴趣爱好中发现并选择研究性学习课题，以 激发学生探究兴趣；通过拟写标题和研究方法的指导教给学生探 究的方法，让学生学会探究；在老师的及时评价与鼓励中保持学 生的探究兴趣并最终形成比较稳定的探究能力。 研究性学习的基本活动是研究或探究，其重点在于学习研究 的方法，经历研究的过程，通过对研究过程的体验，获得丰富的 经验和情感，并以研究为依托，主动地获取知识，发展探究能力 和创新精神。那么，在研究性学习活动中如何培
4、养学生的探究能 力呢？ 一、做好选题指导，激发学生探究兴趣一、做好选题指导，激发学生探究兴趣 研究性学习是基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、 社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识， 应用知识，解决问题的学习活动。因此，做好选题指导，激发学 生探究兴趣是开展研究性学习活动的第一步，也是培养学生探究 能力的第一步。 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 10 页 1引导学生从解决身边发生或自己关注的问题入手选择研究性学 习课题 1引导学生从解决身边发生或自己关注的问题入手选择研究性学 习课题 研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开，这个需 要解决的问题，也许就是学生身边发
5、生或学生自己关注的问题。 因此，引导学生从解决自已身边发生的或自己关注的问题入手选 择研究性学习课题，不失为良策之一。比如，我校高 2005 级 3 班的研究性学习课题岳池县城及周边环境污染问题的研究与探 索，就是该课题的成员从从自己关心的问题中确定的研究课题 。由于他们研究的是自己身边的现象，自己所关注的问题，再加 上教师的指导和同学的鼓励，因而研究起来兴趣盎然，主动积极 。其研究成果后来参加四川省第十九届青少年科技创新大赛荣获 省二等奖。 2引导学生从学科学习中发掘研究性学习课题2引导学生从学科学习中发掘研究性学习课题 从学科学习中发掘研究性学习课题具有广阔前景。一方面， 每个学科既蕴藏着
6、丰富的、可供开发的研究性学习课题，又能为 研究性学习提供知识基础；另一方面，研究性学习的开展，又能 为学生进一步理解知识、掌握知识、运用知识起到积极的促进作 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 10 页 用。我校在物理、化学、信息技术等学科开展诸如“冰雹形成原因 研究”，“有毒气体实验装置的改进研究”、“中学生上网利弊研究”等 研究性学习活动，均收到了良好效果。 3引导学生从自己的兴趣爱好中发现研究性学习课题3引导学生从自己的兴趣爱好中发现研究性学习课题 尊重学生的兴趣和爱好，从学生的兴趣、爱好中选择研究性 学习课题，也是一条行之有效的途径。比如我校高 2006 级 7 班 游枭同学，他非常喜欢
7、计算机科学，经常上网查阅资料或下载软 件。在学习过程中，他发现自己常常因为晚上上网太久而影响第 二天学习，有时因为下载某个软件而耽搁自己做其他事情的时间 。他想，能不能设计一个软件来提醒自己上网时间并在规定的时 间内自动关机来解决这一矛盾。他把这个想法和他的计算机老师 谈了之后，得到了老师的鼓励与支持。在老师的指导下，他最后 设计出了多功能日历软件。这件作品后来参加四川省第十九 届青少年科技创新大赛荣获省三等奖。 二、注重过程指导，教给探究方法二、注重过程指导，教给探究方法 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 10 页 选择学生感兴趣的内容开展研究性学习，这仅为顺利开展研 究性学习提供了一个条件
8、。要让学生顺利完成研究性学习活动， 还必须给予方法指导。 1拟写标题的指导1拟写标题的指导 学生确定选题方向后，如果拟题不当，就会给学生的研究活 动带来很多麻烦，甚至影响研究活动的开展。因此，指导学生科 学地拟定研究课题，有助于学生完成研究性学习。比如前面提到 的岳池县城及周边环境污染问题的研究与探索这一课题，学 生开始拟的题目是城市及周边环境污染问题的研究与探索。 只看这个题目，就知道学生没法研究。为什么呢？原因就是研究 范围太大， “城市的污染状况”，全世界那么多城市，你能调查得 过来吗？即使可以抽样调查，但这么多的城市你选哪些作为调查 样本？你选择的依据是什么呢？这些问题学生没办法解决,
9、因而不 利于展开研究，这样的拟题就是失败的。 如何指导拟题呢？一是要让学生明白课题研究范围要恰当。 对学生而言，研究的问题应该小一些。比如南前公路岳池段货 车超载情况调查这一课题就比我县货车超载情况调查好。 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 10 页 因为前者范围恰当，调查起来比较容易，完成课题研究的可能性 大；后者与前者相比，研究范围太大，需要调查的内容很多，一 个课题组要完成这么大的调查量，就学生而言是不容易的。况且 ，研究范围太大，在完成任务的过程中面临的困难也就多，容易 让研究者丧失信心导致半途而废，这是有违研究性学习的初衷的 。二是让学生明白研究对象要具体。在所拟题目中，一定要准确
10、地表明具体的研究对象。比如把课题拟成我县超载情况调查 就不好，虽然研究对象是超载，但不够具体。别人可能会问：是 机动车辆超载还是非机动车辆超载？如果是机动车辆的，是货车 或是客车？这些问题不界定清楚，就可能导致研究结果不完善， 缺乏可信度，或者超出研究计划，影响研究进度，不能按期完成 研究任务。三是让学生明白在课题标题中应尽可能表明研究方法 。课题的标题，应准确地告诉别人你打算用什么方法去干什么， 即告诉别人你用哪种研究方法去完成你的研究工作。比如南前 公路岳池段货车超载情况调查就非常清楚地告诉别人我主要用 调查法来完成研究工作。 2研究方法的指导2研究方法的指导 今泰学院推荐文档 第 8 页
11、 共 10 页 研究方法的指导是教会学生研究，形成研究能力并贯穿研究 性学习活动整个过程的重要工作。这一工作包括两个方面，即研 究过程涉及的诸如研究计划、开题报告等文档资料的撰 写指导和展开研究的具体方法指导。 对文档资料撰写的指导，我主要通过编写讲义、提供范例、 个别点拨等方式进行指导。让学生在模仿中、在实践中学会写作 。 对研究方法的指导，除了编印讲义、提供范例以外，我主要 针对具体课题给予具体指导。比如在指导我校住校生饮食习惯 及营养结构调查研究、岳池县城及周边环境污染问题的研究 与探索这两个课题时，我先让学生通过讲义去了解可能用到的 调查法、实验法、文献资料法。然后要求他们根据自己拟定
12、的课 题研究的需要，分别拟出用调查法自己应该调查的对象、调查的 问题和调查的方式，用实验法自己需要验证的问题以及应该如何 设计实验，用文献法自己应该围绕哪些问题查阅哪些资料。最后 与学生一起进行分析，让学生在我的点评与修改中明白如何运用 今泰学院推荐文档 第 9 页 共 10 页 调查法、实验法、文献资料法，并在实践中去验证、熟练。除此 之外，我还随时根据他们的需要加以指导。 三、及时评价鼓励，保持学生探究的兴趣三、及时评价鼓励，保持学生探究的兴趣 兴趣是最好的老师。让学生不断享受到成功的乐趣是培养兴 趣的最好的老师。因此，让学生长久保持探究的兴趣，最好的办 法莫过于及时肯定他们的成绩，让他们
13、在探究中不断体验到探究 的乐趣。基于这种认识，在指导学生进行研究性学习的时候，我 总是小心谨慎地对待学生的任何一个可能是天真、幼稚想法，总 认为也许就是这一个想法会点燃他探究的火焰。比如有个学生对 我说，老师，我想制作一个冬暖夏凉的床垫。我说好啊，你打算 怎么制作呀？他说，我的设想是在床垫中间加上水，冬天通过电 源加热，让它保暖，夏天通过电源降温，让它凉快。嗯，你的创 意不错，我说，特别是能把学到的知识用到实践中来解决实际问 题，很好，但你想想，你的设想在生活中是不是已经实现了呢？ 看到他茫然的样子，我提示到：电热毯。哦，对！还有空调！他 说。我说对！空调已经把冬暖夏凉的问题解决得比较圆满了，
14、不 过如果你从其他角度再想想，也许真的能搞出一项专利来呢。接 今泰学院推荐文档 第 10 页 共 10 页 下来我简单地给他介绍了发明创造的基本知识，他满心欢喜地走 了。后来这个学生成了班上研究性学习积极的组织者、参与者。 除了对学生随时随地的鼓励外，我还利用我校一年一度的“研 究性学习成果展示与评比”这一机会，尽可能地为每一个参与研究 性学习的同学提供展示自我的机会，让他们在展示中获得满足， 再次体验到探究给他们带来的乐趣。我相信，这种快乐会促使他 们更加积极地投入到今后的学习生活之中的，会给他的一生带来 积极的影响。 从学生的快乐中我收获了这些体会，也收获了很多快乐。我 体会到了探究的巨大魅力，探究给学生带来的变化。他们的变化 ，也在让我在不知不觉发生着变化，我时常在告诉自己：相信我 们的学生，他们行，真的很行的。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
