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1、体育与健康新课程标准学习心得体会 1、“健康第一”的指导思想得到了更充分 的体现。 促进学生健康成长世界卫生组织提出 健康是指人的身体、心理和社会适应能力 各方面完美的状态, 而不仅仅是指人没有 疾病。由此可见, 一个人只有身体和心理上 保持健康状态, 并且有良好的社会适应能力, 才算得上真正健康。然而, 在传统的学校体 育教学中, 生物体育观曾是多数体育教师传 统的教育观念。它主要以提高学生的生理机 能为目标, 追求对人体生物学的改造, 忽视 对学生心理和生活适应能力的培养。体育与 健康课程以促进学生身体、心理和生活适应 能力整体健康水平的提高为目标, 构建了包 括技能、认知、情感、行为等领
2、域的课程结 构, 融合了体育、生理、心理、卫生保健、 环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的 有关知识, 真正关注学生的健康意识、锻炼 习惯和卫生的养成, 将增进学生健康贯穿于 课程实施的全过程。面对社会的需求与发展 趋势, 作为学校教育的一个重要组成部分, 体育课程担负着增进学生健康的重任。未 来教育需要培养既有专业知识, 又有良好体 力与心理素质的人才。由此, 要求教师必须 转变教学观念, 通过体育教学和课外体育活 动, 对学生进行感化、影响和引导, 提高学 生身体素质, 培养学生良好的品质和健康的 心理, 让学生掌握科学身体的方法, 养成坚 持锻炼身体的习惯, 以增进身体健康、心理 健康
3、和社会适应能力。这正是体育与健康新 课标所要达到的重要目标。 2、激发学生运动兴趣, 培养学生终身 体育的意识 学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣 和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻 炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学 方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使 学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要采 用发现学习的方法, 在发现学习中学生的主 要任务是参与知识的发现过程, 而教师的主 要任务是为学生发现知识创造条件和提供 帮助。在体育教学中, 发现学习主要是让学 生通过分析、思考, 自己提出完成动作的方 法和要领。比如篮球教学中, 可先让学生自
4、由练习一段时间, 学生在练习的过程中会遇 到各种问题,这时让学生展开讨论, 教师对 学生提出的问题, 不要正面回答, 而是旁敲 侧击地反问学生许多相关问题, 一旦学生想 通了教师所提出的问题, 原来的问题也就迎 刃而解了。这种交互式的“答疑”是充满乐趣 和挑战性的, 每个学生都能感受到思索的乐 趣, 从而更好地培养了学生创造性思维的能 力和实践能力。因此, 在体育教学中, 重视 学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目 标的有效保证。 3、 学习领域目标更加完善、具体 体育与健康新课程标准改变了过去按 运动项目划分课程学习内容和教学时数的 模式,根据“三维健康观”、体育的本身特点 以及国外体育课程与教育发展的趋势,以发 展的观点提出了五个学习领域目标,即运动 参与、运动技能,身体健康、心理健康、社会 适应,辩证地指出了过去注重学生技能技巧, 增强体质等竞技体育的教学方法存在的不 足,纠正了许多教师把体育课上成训练课,一 味追求个别学生的运动成绩,而忽视大部分 学生参加体育锻炼的兴趣,使学生几年体育 课下来也不知自己体育课上究竟学到了什 么。 现在可以针对学生的学习领域目标,改变 传统体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状, 关注学生的学习兴趣和经验,准确把握学生 的身体需求和情感需求,使体育学习更体现 社会实践意义
