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1、键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 司马迁发愤写史记 教学目标 : 1、 正确流利有感情的朗读课文、学会8 个生字。 2、 通过想象，体会人物内心的情感。 3、 感受司马迁的忍辱负重，发奋写史记的不屈精神，明白任何的成功，都要付出艰辛的努 力，不被任何打击所击垮。 教学重点： 1、感受使司马迁能够写出史记的原因，环境的影响，自身的努力。 2、从司马迁遭受酷刑，却忍辱负重，坚持写完史记，感受这种不屈的精神。 教学难点： 体会司马迁忍辱负重发愤写史记。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时
2、一、揭题 1 、同学们，我们学过这样一些成语，例如“完璧归赵”、 “负荆请罪” 、 “破釜沉舟” 、 “四 面楚歌”、 “暗度陈仓”。这些成语都出自于古代的一本巨著，是什么？（史记） 2 、谁了解史记 ，能来介绍一下的？（史记的作者是司马迁，共有52 万多字，记载了 黄帝到汉武帝约3000 年间的史事，它不仅是空前的历史巨著而且也是文学巨著。） 3 、写这样一本巨著一定需要付出难以想象的努力的，今天我们一起来走进司马迁，走进 这段历史，（板书：司马迁发愤写史记） 。 4 、你知道这里发愤的意思吗？（痛下决心，积极努力） 5 、那么司马迁为什么要发愤，又是怎么发愤的呢?带着问题我们翻开书本，一起
3、来读读课 文。 二、初读课文，理清课文内容 1、学生自读课文 2、读词语（出示PPT ） 这一篇课文中有一些词语可能比较陌生，我们一起来看一看，开火车读。 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 呼啸而去临终之时牢记嘱托 飞来横祸血溅墙头忍辱负重 重于泰山轻于鸿毛发愤写作 悲愤交加辉煌巨著生命写成 字音：横、血 字形：嘱、辱、鸿 3、归纳小节意。( 出示 PPT) 这篇课文就四个小节，再一次浏览课文，说说每一小节写了什么？ 第一小节：司马迁受到父亲影响，努力学习历史知识。 第二小节：司马迁牢记父亲
4、的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理资料。 第三小节：一场飞来横祸让司马迁忍辱负重，发愤写作。 第四小节：司马迁用生命完成了这部不朽的巨著史记。 4、学写小标题 同学们，刚才我们用一句话概括出了每一小节的主要内容，其实我们还可以用一个四个 字的词语更加简洁地概括，谁能试一试? ( 板书：深受影响牢记嘱托发愤写作名载史册 ) 像这样我们用一个词语来概括文意，也就是列出小标题。你觉得用小标题来概括有什么 作用吗？ （更加凝练，简洁，清楚） 三、学习课文的四、一小节 （一）学习第四小节 1、 史记是一部不朽的巨著，鲁迅先生曾这样评价：（出示：史家之绝唱，无韵之离骚。）同 学们再读读课文，找一找，课文中
5、是如何评价史记的？ ( 辉煌巨著、前无古人) “前无古人”是什么意思，( 意思就是在这之前，从来没有。) 2、 （出示 PPT ：就这样，司马迁发愤写作，用了整整年的时间，终于完成了一部万 字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命 写成的。） 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 我们一起来读读这一段。 从这一小节，你读懂了什么？（史记的与众不同，写作史记的不易） （二）学习第一小节 一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备，要用一生的时间去完成，就在很小的时候，写 史
6、记的这颗种子就在司马迁的心田里播下了，读读课文第一节，你认为有哪些原因让日后的 司马迁能著成史记？ 1环境影响 司马迁就出生在黄河岸边龙门，（出示黄河图） ：波涛滚滚的黄河从龙门呼啸而去，看着 汹涌澎湃的黄河，给人什么感觉？ ( 气势磅礴 ) 所谓一方水土养育一方人，在黄河岸边长大的司马迁会有着什么样的性格呢？（血液里 注定奔流着黄河不屈的精神。） 黄河流域中华民族文明的发源地，这里流传着许多英雄的故事，他是听着英雄的故事长 大的， 会听到哪些英雄的故事？（古代圣君尧舜禹的故事、秦代荆轲、 韩信、 项羽、 等故事） 每每听到这些故事，司马迁会有怎样的想法？（要像他们一样成为一个英雄，要把这些
7、故事记下来，传给后人。） 文章为什么要写黄河、父老乡亲？ （因为司马迁能够写史记，这些从小受到了影响是不 可磨灭的。） 读相关的句子。 2 受父亲的影响。 父亲是个什么样的人？（父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志 要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000 余年间的历史。 ） 司马迁的父亲司马谈任太史令达三十年之久，司马谈博学，精通天文、易学和黄老 之学。那司马迁在这些影响下，有着什么不一样的成长经历吗？ （受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历， 广交 朋友，积累了大量的历史资料。） 这里的游历能不能换成游览？（不能，游历有目的性的，游览是旅游观光的意
8、思。游历 的范围比游览大。 ） 补充 : 司马迁从小接受其父的启蒙教育，十岁起诵读 古文，后随父去长安，同当时著 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 名经学大师孔安国、董仲舒学习古文尚书和春秋。 （出示 PPT地图 : 十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽，访问夏禹的遗迹；到过 姑苏，眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故事；到过丰沛，访问刘邦、萧何的故 乡；到过大梁，访问夷门，并考察秦军引河水灌大梁的情形；到过楚，访问春申君的宫殿遗 址；到过薛地，考察孟尝君的封邑；到过邹鲁，拜仰孔
9、孟的家乡。此外，他还北过涿鹿，登 长城，南游沅湘，西至崆峒。后又出使巴蜀，到达今天昆明一带大西南地区。） 3 受父亲的影响，司马迁从小就胸怀大志，志存高远，博闻强记，“纸上得来终觉浅，绝 知此事要躬行” ，为完成编写史书在作知识的准备。我们一起来读读这几个句子。 四、总结 通过这一课的学习，我们了解了史记和司马迁的生活背景，那么促使司马迁写史记的 原因还有那些？写史记的过程中又发生了什么？我们下一课继续来学习。 第二课时 一、复习导入 通过上一课的学习，我们知道了司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的，受父亲的 影响，从小就喜爱上了历史。为了学历史，司马迁又是怎样努力的？谁来说说看。 二、学习
10、第二小节 1、 那么，让司马迁独自担当起写史记的更重要的原因是什么？（嘱托） 2、 指名读第二小节。 3、 父亲是怎么嘱托司马迁的？读父亲的话。 4、 父亲为什么会泪流满面？ 5、 父亲还会带着怎样的感情说这段话？指名读父亲的嘱托。 （这是一位临终的老人，他泪流满面地说 这是一位父亲在努力倾诉着他最后的心愿 一生满怀抱负，却只能寄希望于自己的儿子，他语重心长地说） 6、看着奄奄一息泪流满面的父亲，听着他的谆谆嘱托，司马迁会怎么想怎么说？ 嘱托能不能换成嘱咐？（不能嘱托有托付的意思，比嘱咐分量重） 7、 他又是怎么做的？ 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通
11、 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 为了自己从小立下的志向，为了父亲临终前的嘱托，于是他每天忙着- 忙着当他累了，倦了，他都会想起父亲的话。 三、学习第三节 1 正当司马迁埋头专心致志地写作时，发生了怎样的事让司马迁会更加发愤地写史记 呢？默读第三小节。 （ “一场飞来横祸突然降临到他的头上。” ） 2 “飞来横祸”与“灾祸”有什么区别? ( 横祸指意外的灾祸或灾难人为地，灾祸指自然因素造成的不可避免的灾难) 3 文中指什么？（原来，司马迁替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受到了酷刑。） 4 为什么说是飞来横祸呢？（学生谈，有困难出示历史事件） 补充：李陵是名将李广
12、的孙子，他善骑射， 曾率 800 骑兵深入匈奴腹地二千余里，平安返回。 被拜为骑都尉。 天汉二年， 在对匈奴作战中， 汉武帝用人唯亲， 让他的亲戚李广利任总指挥。 李陵不甘于受这个不学无术的庸才指挥，就请求带五千士兵作战。对这样一个明知是冒险会 出现严重后果的请求，汉武帝居然同意了。汉武帝是这样想的：我看你李陵有多大本事。这 就是说汉武帝从内心就没想让李陵胜利。李陵出发了， 路经老将路博德的防区。路博德认为 此举不可， 向汉武帝提出留李陵暂住，避开对匈奴有利的秋高马肥的季节，而改为春季进兵 时，汉武帝却怀疑这是李陵害怕匈奴想拖延出兵。便命他九月出发，汉武帝的这一决策又是 错误的。李陵遵命率步卒
13、五千人向北行30 日，至浚稽山扎营。匈奴八万骑兵人围攻李陵。 李陵率部下奋力杀敌，战斗尤为惨烈，可是终究寡不敌众，军中箭矢用尽，援兵又没到，李 陵被追兵俘虏，自叹“无面目报陛下”，于是投降。群臣都斥骂李陵，司马迁为李陵申辩了 几句，却因此遭受了酷刑。 5、 司马迁刚正不阿，为朋友挺身而出，仗义执言，不料冒犯皇上，蒙受了不白之冤。此时 他会有什么感觉？ 6、 文中什么词语写出了此时他的心情，（悲愤交加） 7、 哪两个词语又体现出他的悲愤交加？（了此残生，血溅墙头。） “残生”与“一生”有什么区别，为什么要用残生呢？（残生残余的岁月生命，侥幸保 有的生命，更加准确。 ） 8 是生还是死，在生死两难
14、的痛苦中，司马迁最终选择的是生。他能活下来，从绝境 中走出来，是因为知道什么？ 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 （出示：他想： “人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是 比鸿毛还轻吗？”） （1）一起读读这句话，这句话是什么意思？（比泰山还重，比羽毛还轻。） （2）为什么人的死会有轻重呢？（死得有价值） （3）司马迁认为什么样的死才算是有价值的呢？（不被命运屈服，做出有价值有意义的事； 活着的时候能造福于人类；不让一生虚度，做好自己该做的事。） （4）司马迁在别人
15、轻蔑的目光下，选择了忍辱负重，活着勇敢地面对人生的磨难，他知道 死是逃避，是懦弱，完成史记，人生才有价值可言。 来看看司马迁心中哪些人的死是比泰山还重的？ （出示报任安书 ： 盖文王拘而演周易 ；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥 有国语；孙子膑脚，兵法 修列； 不韦迁蜀， 世传吕览；韩非囚秦，说难、 孤愤。 诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦，写成了周易；仲尼一生困顿不得志而作春 秋 ；屈原放逐，就写成了离骚；左丘眼睛失明，就有国语传世；孙子受了膑刑，就 编著了兵法书； 吕不韦被流放到蜀地， 吕览 才流传于世； 韩非被囚于秦， 有说难、 孤
16、愤传世；诗三百篇，大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。） 你觉得还有哪些人的死是重于泰山的？ 9、 可是当初背负着痛苦与耻辱的选择，面临着求生与求死的抉择却是多么的艰难啊！在监 狱里你觉得司马迁还会想到些什么？ 透过监狱的铁窗，他仿佛看到了那滚滚东去的黄河水，仿佛听到了乡亲们讲述的英雄故 事，那里有自己的理想啊；凝视那昏黄的油灯，他仿佛看到父亲正盯着自己，对自己诉说着 什么他心中的念头逐渐清晰起来！他不停地追问自己，不停地对自己说 10 、指名读司马迁想的话。 “我一定要活下去！一定要写完这部史书！ ” 这里用了两个感叹 号，你可以读懂什么？ （可以读出司马迁为写史记而活下来的坚定信念。） 引读： 想到这里， 他尽力克制自己，把个人他写下的仅仅是一行行字吗？写下 的是写下的是（不屈的精神，自己的信念，生命的感悟） 让我们记住这句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 键入文字 学 科 : 语 文实 习 生 : 朱 琪 授 课 班 级 : 通 师 二 附 五 ( 3 ) 班指 导 老 师 : 唐 颖 颖 四、
