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1、 精品范文解决两步计算的实际问题教学设计及反思_数学教学反思数学第五册第43页例题和“试一试”，第页“想想做做”第题。教学目标：、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重点： 学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。教学难点： 理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。教学准备： 准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有元的标签）。教学过程：一、创设生活情境，导入新课。谈话：星期天，郭
2、老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：元上衣：价钱是裤子的倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思考，同桌交流）根据学生汇报，教师板书：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？）二、探索新知，感知方法。谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？师生讨论“画数学”的方法：一条裤子元可以用一条线段来表示： ，线段可长可短，
3、根据实际情况来画。上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是个元那么长的线段。师生共同完成线段图：裤子 上衣 、“一件上衣多少钱？”提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？（学生独立完成）指名板书：（元）师：你能给同学们说说你是怎样想的吗？、“买一套衣服多少钱？”提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是什么？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（学生讨论，并标出问号）师：你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。）方法一：（元）上衣的价钱 （元）一套衣服的价钱 综合算式是：方法二：上衣和裤子一共是个元 （元）一套衣服的价钱综合算式是：（）、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？”学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。指名板演，组织学生交流，说说为什么要这样画线段图，问号为什么标在这儿，以及自己在解决问题时是怎样想的？方法一：（元）上衣的价钱 （元）上衣比裤子多的钱数
