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1、XXxx学年度中学互动教室教授教化工作总结 【 - 中学年度工作总结】 黉舍引导多次到年级组、班级介入“135”互动教室班级扶植，大年夜情况的美化到小组的定名。介入指导“135”互动教室，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发明教室内激发的新问题、新抵触，设身处地，站在师生的角度来分析艰苦，设法尽快解决凸起问题。经由过程这些举措，强化了师生对“135”互动教室的熟悉，争夺更好地实施课程改革。 4、评价方法换位了:本来是以教评学,教师主导。如今是以学定教、学生主体。 1、更新教授教化不雅念 3、轨制健全：建立健全了保障课改运行的各项规章轨制,实施边实验边调剂,边运行边规
2、范。 一学期的黉舍工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教导局的工作思路与工作重点，紧紧环绕135互动教室教授教化模式进行教授教化，依附全部教职工，积极朝长进步、尽力开辟、发奋拼搏，黉舍的各项工作赶上了一个新台阶。黉舍始终以“高标准、严请求、创一流”为总体目标，以“深化教导教授教化改革，扎实推动本质教导为核心，以135互动教室教授教化模式为冲破口。周全进步教导教授教化质量。 一、创造有利于“135互动教室”教室教授教化改革的前提 卖力落实教导局“135”互动教室教授教化模式改革步调，组织教师深刻进修“135”内容，充分发挥教研组功能，应用集体备课、听课、评课晃荡，加大年夜研究力度。 此外，黉舍又
3、组织教师进行新课程标准的进修。在进修的过程傍边，教师意识到课改的假想最终要靠教授教化实践去实现、去完美，不仅要改变本身的教导不雅念，并且要改变教授教化方法和教授教化行动。广大年夜教师懂得了高效教室的根本理念，改变了教授教化办法，把握了本身的角色定位,凸起了以学生成长为本的原则。并请求科任教师用新课程的理念核阅本身以前的教授教化思惟和行动，对曾经被视为经验的不雅点和做法进行了从新核阅。 4、物力保障:黉舍教室大年夜情况安排到课桌摆放和黑板的增设，小组文化扶植，教师外出进修等黉舍都赐与极大年夜的人力、物力和财力支撑。 不雅念决定行动,要改变教师固有的不雅念是很难的。为此，开学初，组织全部教师集中进
4、修135互动教室教授教化模式改革通识培训。对“135互动教室教授教化模式”进行具体解读，对导学卡及教案编写工作做了过细讲解。为营造课改的氛围,黉舍形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。经由过程培训引领，师长教师们对“135”有了进一步的熟悉。过了一段时光后，在黉舍组织的“135”理论过关测验中，90%的教师达到优良成就。 今朝，经由过程系列举措，“135”互动教室在我校开展得如火如荼，班级扶植有条有理；教室中三阶段实施有条不紊；师生互动调和融洽。 1、教师不雅念改变了:确立了学生是进修的主体地位,教师变为学生进修过程的办事者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。
5、二、“135互动教室”改革实验初见成效 跟着教室教授教化改革的深刻开展，在教导局吕局长带领下，经由过程实践论证，本学期推出“135互动教室教授教化模式”以来，黉舍引导高度看重此项工作，建立健全各类组织，并根据县局“135互动教室教授教化模式”改革步调及时制订出实施筹划，组织培训，在期初会长进行模仿练习训练，查摆问题，开学后及时进行班级和小组文化扶植，今朝师生正以满腔的热忱践行着“135互动教室教授教化模式”。但就“135互动教室教授教化模式”的实际推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对模式的懂得和应用；二是对导学卡的编制和应用；三是小组合作交换的有效性的问题；四是对有序有效的学生
6、展示的研究；五是对评价标准切实其实定，若何评价班级进修小组和小组内成员的评价等。根据县局通知请求，现将我校前一段推动“135”互动教室改革工作总结如下： 2、教授教化模式更新了:由本来的教师教为主的教授教化模式“地心说”,变成以学生学为主的教授教化模式“日心说”。教室的中间变了,学生成为教室的中间、主体。 3、进修方法自立了:学生由本来的被动进修,变为主动进修，真正实现了“我要学”。 6、教室氛围活泼了:本来教室是少数精英学生的寰宇,大年夜多半学生教室闲置、思维呆滞,单一的教室教授教化情势,单一的互动方法,造成个别学生反学、弃学。如今是学生小组间按照导学卡自立商量,合作研究,群学共究。学生思维
7、解放,晃荡空间解放,话语权解放,互动情势开放。教室成了常识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。 5、办法得力:开学初黉舍就以组织为牵制,以轨制为束缚,以财力为保障,以筹划为管辖,形成了周全铺开,稳步推动,科学实施,强化规范,包管成效的一系列办法,确保“135互动教室”顺利实施。经由过程教研带动，使教师更好地消化懂得和接收回收新理念、新办法，总校及各校引导与教师一道同研究、同反思、同成长。 2、组织建立：建立了以校长为组长的黉舍课改引导小组,形成了校长（主任）教授教化处教师,前勤后勤信息畅达,治理到位,组织有效的治理机构。 5、学生思维解放了:本来教室是教师思维主导,学生的思维被教师牵着走。如今学生
8、的思维按学案走,按常识的生成走，学生思维获得了活泼。 6、加强“135”教导理论的培训，经由过程多种渠道进步教授教化治理人员的营业程度。 三、比较凸起的典范事例 1、教导不雅念改变的不 _，尤其是一些中老年教师，凸起表示在校点的教授教化上。教师的教导教授教化才能强弱不一，今朝黉舍课改的步调还不足以奏鸣强音。 四、今朝黉舍在教室“135”教授教化改革方面存在的凸起问题 3、小组合作进修有情势，但常出现合而不“作”、作而不“合”。 2、导学卡问题的设计简约，缺乏中间问题，有的问题太大年夜或太琐碎，问题主线发挥不到位。 5、若何做好小组评价 6、教授教化治理层面的工作人员，在学术涵养和常识程度等方面
9、有待晋升。 4、若何进步小组的饭示效不雅 总之，135互动教室教授教化模式，让我熟悉到教师不该“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是赠予真谛而是教授教化生去发明真谛。“135互动教室教授教化模式”必定能在我校扎根抽芽，并茁长成长，不久的将来，“135互动教室教授教化模式”必定会在我校开花结不雅。我坚信在135互动教室教授教化模式下的学生是灵动的，教室是出色的，教师是阳光的。135互动教室教授教化模式必定会实现新课程改甘导誓飞跃。 五、解决定计划略 1、俗话说：强扭的瓜不甜。经由过程中青年教师的教室改变、学生的改变，让那些彷徨的人看到教导的欲望,给他们带去挑衅,在面对压力的同时去改变本身。 2、教导
10、是爱的事业，是充潮光的。为此引导指导工作时要多带笑容，多表扬少批驳。使师生们能在调和的前提下获得一丝快活与阳光。 4、进一步明白分工，确保合作进修一开端人人都能各司其职、有条不紊，确切发挥小组合作进修的感化，让每个学生真正介入到合作进修中去。 3、加大年夜集体备课力度，在设计问题前卖力备好教材、学生，使问题的设计合理，层次分明，能调动和知足不合层次的学生。 5、想方设法增长进修小组的饭示和评价情势，立异评见机制，把进修过程评价与进修结不雅评价相结合，把对小组集体的评价与对小构成员小我的评价相结合，经常性的开展优衅揭捉习小组进修报告请示会等晃荡。 7、出现了典范班级和小我：如八年级一班的付丽娟；九年级的姜松。同时出现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、朱海荣、滕桂艳、姜磊师长教师等学科标兵。他们最大年夜限度的发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，教师充潮光，教室加倍出色。 在教室教授教化达标验收中，所有教师积极参加验收晃荡，可以或许应用135互动教室教授教化模式进行讲课，在讲课中出现了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大年夜批讲课较好的师长教师，为其他班级做出了榜样；学期中我校有13名教师进行23项结不雅进行了申报，经由过程结不雅申报工作可以看出教师课改的积极性。 模板,内容仅供参考
