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1、如何上综合实践活动课,莱西市教研室 董言庆,（一）综合实践活动课程概念：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。,一、解决“是什么”的问题。,（二）特性,2.开放性。,二是课程内容具有开放性 。,三是学习活动方式与活动过程、 评价与结果具有开放性。,3.自主性。尊重兴趣、爱好，发挥自主性。自己 选择目标内容方式及指导教师，自己决定结果呈现 的形式，教师只进行必要指导，不包揽学生的工作。,4.生成性。随着实践活动的不断展开，学生的 认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发， 新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践 活动的课程形态随之
2、不断完善。,（三）课程设置背景,1.素质教育的需要。,2.个人发展的需要。,3.构建民主、平等、和谐新型人际关系的需要。 钱学森之问： 为什么培养不出杰出人才？,二、解决“教什么”的问题,（一）围绕三条线索选择内容,2.围绕人与自然选择内容。,3.围绕人与自我三条线索选择内容。,综合实践活动内容框架体系举例,（二）把握两大领域确定内容,1.两大领域内容：指定领域、非指定领域。,指定领域四项内容：研究性学习、社区服务与社会实践、 劳动与技术教育、信息技术教育。,非指定领域五项内容：与班队活动、学科教学、社会热点问题、学生生活实际、节日活动、传统活动等结合。,2.如何理解两大领域？,理解一：综合实
3、践活动包括了学校班级活动的方方面面，它把新课程改革以前的所谓“课外活动”实现了课程化。,理解二：综合实践活动设计的内容，不仅仅是教学内 容称呼，更是一种教学方法（或手段）的表述，他强调的 是活动、是实践、是探究、是自主，把这种教学方法通过课程形式进行了强化。,理解三：综合实践活动虽然包含了学校教育教学活动 的方方面面，但是内容的选择由学校、教师决定，选择的 关键是要结合学校与地方特点形成自身特色。,3.抓住重点领域安排活动内容。,可以看出： 重点领域在研究性学习， 其次是劳动与技术教育， 然后是社区服务与社会实践， 最后是非指定领域的内容。,研究性学习要求安排4个课题，12课时； 社区服务与社
4、会实践要求各安排一次，每次3课时； 劳动与技术教育要求安排9课时， 信息技术教育每周1课时； 非指定领域安排1次活动，3课时。,（三）明确莱西教学具体要求,1.教学内容具体安排。,综合实践活动的开展要兼顾四大领域，但不同年级可以有所侧重。建议中年级的主题研究可侧重于研究性学习、社区服务与社会实践领域，高年级的主题研究可侧重于劳动与技术教育、研究性学习领域。研究性学习可以是专题研究的内容，也可以是与其他学科整合的内容，课时可以集中使用也可根据实际分散与集中相结合，但课时总量要保证。,附参考内容：,2.制定本单位各类计划。学校综合实践活动计划、班级综合 实践活动计划等。,3.确定本单位总课时教学内
5、容。,三、解决“怎么教”的问题,莱西:高效课堂有效学习教学经验回顾 ： 泰光小学：问题引领式高效课堂四步教学法，一是创设情境，提出问题；二是自主探究，解决问题；三是自主练习，巩固拓展；四是梳理小结，当堂检测。这种模式重视了问题的提出与生成，强调了在问题引领下进行自主探究，尊重了主体地位，发挥了主导作用，提高了课堂效率。 四中 ： “三三三”优质高效课堂序列 ，要求课堂教学三个衔接学段课前进行自学预习，课中进行自主探究，课后进行巩固拓展；要求课堂教学安排三个必备环节：自主学习，合作探究；展示点评，总结升华；训练应用，检测反馈。要求考虑课堂教学三个衡量维度：速度、收益、安全。这种序列在重视自主探究
6、的同时，着重强调总结训练与检测反馈，强化了知识与技能的训练，提高了课堂效率。 七中：三位四化一体，国家课程全面化，地校课程特色化，学生活动课程化、个性化，形成了一个和谐的课程体系。,（一）掌握课时方案一般模式。三大步、六环节、九问题,三大步。活动准备、活动过程、活动总结。 六环节。活动准备主要安排情景导课、制定计划2个环节；活动过程主要安排学生自主活动、教师适当指导2项内容；活动总结主要落实展示成果、进行适度评价2点要求。 注意九个问题。活动准备阶段要注意确定活动目标，确定活动主题，制定活动计划；活动过程阶段要运用合作探究方式，全员参与实践，合理处理生成性问题；活动总结阶段要注意充分展示成果，
7、师生适时点评，延伸自然贴切。,（二）落实不同领域课时方案一般程序及模式,关于研究性学习。1.开题课：一般程序。确定专题。制定方案。2.过程指导课。搜集信息。总结整理。3.成果展示课：展示交流。反思评价。 关于社区服务与社会实践 （1）确定主题。（2）制定方案。（3）开展培训。（4）实施活动。（5）指导反思。（6）及时评价。 关于劳动与技术教育 。（1）创设情景，引入课题。（2）小组合作，探究制作材料和方法。（3）动手制作，体验过程。（4）展示交流、总结延伸。（5）反思评价。教师要根据学生在活动中的表现，采用等级、语言描述等方式对活动的过程与结果进行评价。,（三）看看较为典型的课时方案,.dyq
8、660526 电话82052857 QQ:978344640,（四）课型一般模式,选题指导型：1.创设情境，生成问题。2.小组交流，确定课题。3.依据兴趣，合理分工。 方案设计型：1.小组交流，制定方案。2.汇报方案，各抒己见。 3.借鉴反思，完善方案。 方法指导型 1.学生实践，体验感悟。2.交流体验，生成问题。3.教师指导，确立规范。 设计制作型：1.交流认识，开阔视野。2.创意构思，动手实践。这是课堂中最重要的环节。学生在交流的基础上，开始构思和动手实践。3.交流展示，评价反思。4.修改完善，总结提升。 成果交流型：1.分组汇报，体验共享。2.师生互动，各抒己见。3.问题生成，活动深化。
9、 “综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”无论哪一种类型，其实施都必须引导学生经历完整的活动过程，都要体现好综合实践活动的实践性、开放性、生成性、自主性等特点。,（五）坚持评价理念三点论,一是整体观。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。 二是多元化（如果说学科教学的评价是教师一言堂的话，那么综合实践活动教学的评价充分体现民主性） 。 三是过程性（如果说学科知识重结果忽视过程，那么综合实践活动是重过程不重视结果。即使研究结果与事实相反，教师也要肯定学生的研究过程） 评价方式要坚持过程描述法。鼓励每个学生建立自己的综合实
10、践活动档案 。,（六）遵循教学六大原则,1.自主与指导性原则。 2.规划与生成性原则。 3.集中与分散性原则。 4.校内与校外性原则。 5.融合性原则。 6.整合性原则,四、解决“教到什么程度”的问题,（一）培养了创新精神。在活动过程中能够与众不同。 （二）提高了实践能力。积极参与活动的全过程 （三）转变了学生学习方式，培养了良好个性品质。让学生明白课堂不是学习的唯一场所、教科书不是学习的唯一教材，教师不是学习的唯一指导者。告诉学生“我”是不同的、“我”是唯一的、“我”是自信的。我成功，我快乐！ 这是课程目标，人文目标是教给学生如何做人，如何做事，怎样生活如何做人？平等待人。如何做事？民主做事
11、。怎样生活？平等待人、民主做事的氛围下，愉悦地生活。 检查目标：学校计划、师生作品、课程观念。,五、解决“怎样教好”的问题,1.领导重视。 2.全员参与。 3.加强培训。 4.积极开展（参加）教研活动。 5.建立莱西市综合实践活动资源库网络平台。在莱西教育网设立综合实践活动站点。充分利用校园网，设立综合实践活动栏目。建立教研员、普教辅导员、教导主任和教师邮箱、博客。将综合实践活动资料上传，实行全市综合实践活动资源共享，推进综合实践活动实施。,并非画蛇添足,今天我来，感到非常的有成就感。因为，让我觉得：尽管我是小学科的教研员，却享受到了一门大学科教研员的待遇，这种被肯定、被尊重的感觉非常受用。借
12、着这种感觉，大声地说一句 “小学科，大课程！”理由有三： 尽管是小学科，却是新课程的一部分。没有小学科的开设，就没有完整的课改课程。 高效课堂广泛运用的“自主合作探究”的教学方法，其实质就是活动课程中的研究性学习，可见，活动课程是推广课改方法的排头兵，承担了课改方法研究的大任务。 与课改最终目的一样，综合实践活动是教给学生如何做事、如何做人，怎样生活的。怎样做人？平等待人！怎样做事？民主做事！怎样生活？在平等、民主中愉快地生活！ 小学科，却有大目的。 总之，小学科是新课程的一部分，承担了大任务，具有大目的。正是由于在座各位领导对新课改理念的深刻理解，才有了我今天的不知所云，感谢主任、校长、老师们，也感谢我！,谢谢！,
