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1、试谈音乐教学方式的多样化,南京市琅琊路小学 2006.5.,试谈音乐教学方法的多样化 改革促进发展，发展呼唤改革。当前、音乐教育正处于改革和发展互相依存的时代，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式多与从前有很大的不同，但新的理念和实际的有效教学之间有很大的差距。面对我国中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内
2、实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。 通过多年的音乐课堂教学，我想谈一谈自己在教学中感受较深的几个侧面粗略的教学方法：,。,一、让学生在音乐课堂中插上翅膀 音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶心情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。 音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要
3、通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。 1.时值的探索(人体的时值) 在教乐理知识二分、四分音符时值时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍。这些概念对于一二,年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，我努力营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境.(举例) 走 走蹲 跑 走跳 跑跳 切踏步 等(听音乐感受)。 2、节拍的探索（二拍、三拍、四拍） （1）球训练节拍 （2）拍手训练节拍 （3）脚训练节拍：二四拍脚跟
4、、脚尖；三四拍脚跟、脚尖脚尖； 四四拍全脚、脚尖、脚跟、脚尖。（听音乐感受） 3、节奏游戏 （1）“抢椅子”节奏游戏 （2）“一家三代人”节奏游戏 4、“匈牙利”国家声部节奏训练,以上方法节奏训练，能使学生得到感性认识，从而完成由节奏感知到动作感知的过渡。 在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高。如我在教完两只小鸟鹅等歌曲时，我放手让学生以小组为单位，各组展开讨论，根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了
5、不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。 教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、 音乐、组织评比等）。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。,二、让学生在音乐课堂中营造空间 音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它
6、应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展，是动态、变化、发展的过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。 1、让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如洗手绢一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了道具，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将
7、歌曲教学、创编表演有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。,2、让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。 音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。如：在欣赏乐曲中，我常让学生用不同的形式进行感受，图谱、游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，特别是图谱， 能让学生形象的理解音乐进行创编。（举例：狮王进行曲）我们在音乐教学过程中还十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造和表现。 3、让
8、音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到与孩子们一起学习中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是一 名演员欢歌跳跃。,教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学
9、生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。 4、让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新 月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。,三、让学生感受体态律动中的舞蹈 舞蹈是一门综合性强的艺术。它的起源比其他艺术门类都早。舞蹈从其本质上说是人体动作的艺
10、术。从体态律动的内容与舞蹈的关系上看，体态律动的节奏、时间因素，可以在舞蹈的动作中体现；体态律动中的动作、空间因素也自然地可以在舞蹈的动作、造型中体现。体态律动中的力度、速度、幅度都可以在舞蹈动作中找到相应的联系。而舞蹈结合着音乐、更给体态律动带来韵律感、美感。如：多声部轮唱采用体态律动的效果是怎样呢？（举例） 我们来唱歌,在当代，特别是在普通学校音乐教育中更大量地使用不同国家、不同民族的民间舞蹈，是达尔克罗兹体系的重要发展，也体现恶劣教学内容上的多元文化的要求。 民间舞蹈是一个国家、民族文化的组成部分。在音乐教学中，我们把民族舞蹈引入课堂，让学生感受民族的风土民晴及民族艺术风格、开阔视野。因
11、为，民间舞蹈的动作步法比较单纯、精炼，易于掌握。它具有即兴性的特点，可变性强，在大体的步伐、动作、节奏下舞蹈者可以做各种即兴性的发挥；表演实行自由，可以载歌载舞，形象生动鲜明，这些特点都和体态律动的形式是一致的。所以，非常适合在音乐课中展示，学生特别喜欢。 以上舞蹈活动不但可以使学生体验、学习音乐的律动、节奏、节拍、速度、结构、情绪等内容，而且舞蹈伴随着音乐还可以使儿童获得预约感和审美体验。由于从鲜明的节奏中获得的美感、精神满足、在与同伴的交流中情绪的互相影响，都使学生感到身心愉快，获得审美感受，会促使他们更加热爱音乐艺术。,总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告戒：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。”我们肩上的担子是沉重的、神圣的，愿同行们共勉。,
