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1、一共有多少说教材本课节是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减（一）第1小节的内容。 综观全部教材，在此之前，学生已认识10以内的数，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习20以内数的加法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材主要分为三部分。第一部分：创设2个情境图，作为学生认识加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来。第二部分：借助动手操作，“摆一摆，算一算”加深对加法意义的理解。第三部分：通过说一说，找一找生活中的原型，沟通加法与实现生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。基于对教材的理解，根据这一要求和本节教学内容，并结合
2、学生的实际情况，使学生获得对数学理解的同时，在知识技能，过程方法以及情感态度与价值观等方面都得到进步和发展，本节课确定如下教学目标：1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。3.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数加法的计算方法。4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会到数学的乐趣。根据学生已有知识的掌握及教材的要求，我认为本节课的教学重点是初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。本节课的教学难点是学生能够看图说图意并能正确列式计算。说教法本节课首先以生活中
3、的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学摆一摆、算一算、练一练，使学生更加深化对加法的学习。采用谈话法、演示法、动手操作法、启发法等多种教学方法。说学法新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。说教学过程本节课主要从以下几个环节进行教学：一、创设情境，初步感知“合起来”的过程。二、说一说，数一数，有几只熊猫？三、认识加法算式，明确加法的意义。四、运用加法含
4、义，摆一摆，算一算。五、巩固练习，拓展提升。六、小结反思，适时升华。（一）创设情境，初步感知“合起来”的过程。1、游戏导入良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要。本节课做一个“请你像我这样做”的小游戏，模仿老师一只手拿出三支铅笔，另一只手拿出两支铅笔，模仿老师两只手拿的铅笔合起来。既能吸引学生的注意力，又能自然过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。2、说一说学生说一说游戏的过程。老师边说边把铅笔教具贴在黑板上，引出学生说，左边有3支铅笔，左边有2支铅笔，一共有几支铅笔？谈话：请同学们数一数笑笑手里一共有几支铅笔？（点数法。）这一环节的重点
5、是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程，整个教学过程是学生认识数运算的实物演示过程，既蕴含了对情景的理解，也包含了计算方法。（二）说一说，数一数，有几只熊猫？1、课件出示情境图2：你看到了什么？引导学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只熊猫在玩皮球，一共有几只熊猫？2、抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆圈表示3只熊猫，再画2个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共有5个圆圈。教师引导学生第二种数的方法接数法。这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示 “合起来”，这一环节增加了用圆圈代表熊猫，画一画，数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程
6、，需要稳步推进，让学生的认知自然过渡，水到渠成。还让学生学习第二种数的方法接数法。（三）认识加法算式，明确加法的意义。认识加法算式，教师边讲边示范在田字格中书写算式（准备田字格），学生在田字格中练习书写（给学生准备田字格）。这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以运用了讲解法来引导学生读一读加法算式，认一认加号，举例说一说3+2=5意义。目的进一步让学生认识加法算式。（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。1. 学生在黑板上摆桃子，并说过程完成算式。2. 学生在书上画一画花朵，并说过程完成算式。3. 列学生集体说小鸭子的过程，老师摆完成算式。用学具摆一摆，说一说，让学生进一步感受把两个数量合起来的
7、过程，深入理解加法表达的意义。（五）巩固练习，拓展提升。练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的练一练，使学生进一步理解和体会加法。（六）小结反思，适时升华。通过本节课的学习，同学们一定有什么收获？课堂小结是教学中必不可少的一环，是学生小结课堂，自我反思的一种极好的机会，这里引导学生总结、提高，并通过反思理解加法的意义。说板书设计板书的第一部分是笑笑拿铅笔的图片演示，让学生直观的感受合起来的过程,也包含了计算方法点数法。第二部分，用圆圈表示熊猫，也包含了第二种数的方法接数法。第三部分，加法算式，是教学的主要环节，突出了知识要点，比较简单明了。另外为了更加醒目，我把“+”红色粉笔书写，提示学生这是需要重点认知的符号。说教学评价学生互评或自评,有利于调动学生学习的主动性，促使学生进行自我纠正，并形成定期进行自评的好习惯。 教师评价以激励为主，体现个性特征。给学生带来全新感知，充分发挥激励评价措施的积极作用。
