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1、小飞，男，15岁，市某中学初二(1)班学生。成绩较差，智商正常偏低，性格外向。他是家里的独生子，父母亲还能关心他的学习，但因父母均是个体户，一天忙于做生意，无时间也无能力给予他足够的关心。小飞长得中等个子，很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。他大大咧咧，咋咋呼呼，时不时讲上几句脏话。他真的坐不住，坐不下来听课学习。上课时不是找同学讲话，就是掷纸团、掷小石子或是教室墙壁裂缝的灰。结果惹得对方和他对讲、对掷。如没有人理他，他则故意开关书桌抽屈“嘭”!吓你一大跳。老师布置的各科作业，是基本上不交。下课时，爱东踢西踢同学的课桌椅，还踢教室的门(门被他踢坏了两次)。有时甚至欺负同学，使劲地踢。常打闹
2、、打架，遇上同学打架，他充当“我来了”这个角色，火上烧油。总之，破坏性不小。 案例分析 对小飞的YGWR性格检查剖面图观察分析，他攻击性较强，活动性较强，支配欲强。他的性格类型为A型，其特征除包括以上几点外，情绪还稳定，尚能合群，有一定的社会适应能力。有冲动行为，积极参加活动与人交往。使用XYZ影响学习因素量表得知：小飞成功欲望较强，但缺乏成功动力。学习自觉性、主动性较差。自我约束能力，抗干扰能力差。听课效果差，作业、练习水平低。 辅导方法 针对他的性格特点采取相应的心理辅导方法及教育方式。 1、他的支配欲强，活动性较强，且身体好，就安排他担任班上的劳动委员。结果，他做得很好，会安排会指挥会组
3、织，劳动任务完成得好。 2、他的活动性较强，积极参加活动和与人交往。班上组织什么活动，外出做好事等，都吸收他参加。 3、针对班上存在的问题和他的好打好闹好打架的行为，开设了心理辅导课：“如何调整不利于团结的心态”。 4、动员他写周记，通过周记和老师谈心，先是写两三句，后逐渐增至五、六句，越写越好，越写越多，能每周总结自己的表现，老师及时给予鼓励。 5、常常个别谈心，一发现问题及时谈，把一些不良的行为消灭在萌芽状态。 6、结“一帮一，一对红”对子，一优秀生主动与他结对子，使他感动不已，产生了进步的动力。 7、期末采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。他乐于接受并能改正。 8、他攻击性较强，班主任、科任老师对他做工作都用委婉、温和的语言，使他心服口服。 辅导效果 第一学期小飞是年级有名的班上“四大金刚”之第一；第二学期“四大金刚”解体，他较少闹事打架欺负同学了；第三学期基本上消灭了打架闹事，他开始用心学习，开始坐得稳了；到了第四学期，较能用心学习，认真完成作业、练习，作业交了大部分且能周周写周记，学习成绩有了进步。脏话也少了，踢桌椅、踢门、开关抽屈“嘭”“嘭”声已销声匿迹。 3实 用 文 档
