《八年级活动 环境设计_初中美术教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级活动 环境设计_初中美术教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文八年级活动环境设计_初中美术教案八年级 第三单元 活动一 环境设计活动一 环境设计 教学设计 （一） 设计思路 本单元属于“设计 应用”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化，个性化。在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“设计 应用”课学习的多元化。教学目标 显性目标：学生通过欣赏不同的环境设计作品，观察分析生活中的设计艺术，领会设计的重要性。让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物，体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。隐形目
2、标：通过欣赏杰出的环境设计作品，开阔学生思路，提高学生审美素养。认识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。合理利用资源，保护自然，是环境艺术设计最合理的方式。 教学重点 认识环境设计的要素。 教学难点 环境设计的广博性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 一、组织教学 二、导入 同学们注意过自己每天在怎样的环境里学习吗？你理想的教室应该是什么样的？ 三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究） 环境形式和功能的关系，是功能决定形式，这一点学生容易理解，也能自己分析，所以这部分幻灯片可以把说明小字隐藏，作为教师参考用。 环境设计和材料技术的关系，可以以水立方为重点讨论。环境设计是否受
3、材料技术的制约？古今中外不同材料的运用，形成了环境设计上怎样不同的结果？ 环境设计艺术形式空间的象征意义，重点讲人民大会堂的设计，突出人民大会堂特殊的政治地位，体现集体智慧的豪迈建设，独具匠心的天花板设计和内在含义。进行爱国主意教育。 环境设计和历史文化的关系，用中西两个典型建筑对比讲解。中国古代天人合一的美学思想，在天坛建筑群得到很好的体现，巴黎圣母院高大尖耸的空间，使在里面的人感到渺小、压抑，从而产生对神的敬仰。 四、课堂讨论 讨论教室和居室的布置，体会功能不同决定形式不同。 讨论李小龙的街头雕塑和香港独特的历史文化背景，领会环境设计的深层含义。 用日本办公室的设计和微软公司的办公室设计引
4、导学生探讨怎样的办公室设计符合中国国情？ 五、课堂小结 总结本课知识点，鼓励学生观察身边的设计，大的如城市街道，小的如街灯餐具等等都是环境设计的内容，提高对设计艺术的认识和分析鉴赏能力。 出示课题。 板书 环境设计 教师运用ppt组织教学 “学会认识环境设计” 讲述环境设计的范畴，让学生结合看书自己推测应该从几方面认识环境设计。 用幻灯片打出学习环境设计的四要素，教师讲解和学生探讨结合。 问： 如果没有现代科学技术和材料的支持，北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢能不能按设计实现？环境设计和材料技术是一种什么关 系？ 功能决定形式 环境设计和历史文化背景 环境艺术是综合艺术 学生观看教室环境，思考
5、问题，回答问题。 学生浏览课本。 看幻灯片对环境设计的范畴有确切的了解。学生欣赏美术作品，分析思考环境设计中功能如何决定形式。 学生回答如果没有现代科学技术和材料的支持，北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢不能按设计实现。环境设计受材料技术制约。 学生探讨中国办公室应该是什么样的？ 以学生切身感受导入，活跃情绪，并暗示环境和人就像鱼和水一样，休戚相关。教学设计(二) 设计思路 可以利用课本上的图片加以分析，从课本给出的图片出发，以办公室设计和家居设计进行比较，让学生推论出功能不同必然这两处地方的形式就不同，办公室家具和家庭选择家具的不同，办公环境体现企业文化，家庭装饰体现主人爱好修养。让学生深刻认
6、识设计艺术是为生活创造的艺术。 教学目标 1.提高学生的自主学习能力。 2.分组讨论加强合作学习，更多的从别人那里获取有用信息。 3.学会认识环境设计。 教学重点 1.设计形式是由用途决定的。 2.用环境设计的综合因素评价身边的器物和环境。 教学难点 什么是最合理，最美观，又是符合生产制作要求的设计。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 一、组织教学 二、导入 课前了解班里情况，找几位同学提供父母单位和自己家的照片，供课堂讨论用。提问：家居布置和办公室环境有什么不同？展开讨论。 三、分析、讨论、探究 环境形式和功能的关系，是功能决定形式，这一点学生容易理解，也能自己分析。 环境设计和
7、材料技术的关系依靠教师给出的问题加以提示，引导学生根据书上图片分析环境设计和材料技术的关系。可以以水立方为重点讨论环境设计是否受材料技术的制约？古今中外不同材料的运用，形成了环境设计上怎样不同的结果？ 环境设计艺术形式空间的象征意义，重点讲人民大会堂的设计，突出人民大会堂特殊的政治地位，体现集体智慧的豪迈建设，独具匠心的天花板设计和内在含义。进行爱国主意教育。 环境设计和历史文化的关系，用中西两个典型建筑对比，中国古代天人合一的美学思想，在天坛建筑群得到很好的体现，巴黎圣母院高大尖耸的空间，使在里面的人感到渺小、压抑，从而产生对神的敬仰。 用日本办公室的设计和微软公司的办公室设计引导学生探讨怎
8、样的办公室设计符合中国国情？ 四、深入探讨 1、讨论李小龙街头雕塑和香港独特的历史文化背景的关系，领会环境设计的人文精神。 2、环境艺术和人类的生命活动有没有关系？人对环境的贪婪获取对环境艺术有没有影响？ 五、课堂小结 总结本课知识点，鼓励学生观察身边的设计，大的如城市街道，小的如街灯餐具等等都是环境设计的内容，提高对设计艺术的认识和分析鉴赏能力。 教师组织同学展示这两种环境的照片。 提问：家居布置和办公室环境有什么不同？ 出示课题。 组织讨论以下问题： 1.环境是否和物质材料的发展有关？你能举例说明吗？ 2.环境艺术还受哪些因素制约？举例说明？ 组织学生看书分组讨论：应该从几方面认识环境设计
9、。 学生阐述讨论结果后，教师总结，利用幻灯片说明，强化印象。讲解中启发学生思路 环境艺术设计主要受四个因素影响：第一，功能；第二，材料；第三，空间象征；第四，历史文化背景。 教师把握李小龙雕塑的功夫姿态造型，香港的特殊背景。进行爱国教育。 环境保护教育。 学生观看并思考问题，回答问题。 学生通过分组讨论，能很容易找了第一个问题的答案。 第二个问题需要教师指导下全班讨论完成。 学生欣赏美术作品，加深理解。 学生回答如果没有现代科学技术和材料的支持，北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢不能按设计实现。环境设计受材料技术制约。 学生探讨中国办公室应该是什么样的？ 讨论发言，加深对第三和第四知识点的认识。 以学生切身感受导入，活跃情绪，并暗示他们环境设计主要形式由功能决定。
