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1、部编版六年级语文上册教案、反思-9 竹节人 教学目标 1.会写 14 个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、 鏖战”等词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的。【语文要素】 教学重难点 能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 10 个生字，会写 9 个词语。 2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再 仔细阅读，达到阅读目的。 （重难点） 一、阅读单元导语，明确学习重点 1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。 （1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课
2、文学习有哪些要 求呢？ （2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。 预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不 同。 （3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的， 采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。 2.揭示课题。出示竹节人图片， 导入：谁知道这是什么玩具？ （竹 节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。 二、聚焦阅读任务，学习阅读策略 1.阅读导语，明确任务。 （1） 过渡： 竹节人一文，我们要根据哪些阅读任务来开展 “有 目的地阅读”呢？（板书：阅读任务） （2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。 2.快速读文，找到相关内容。 （1）过渡：这节课，我们
3、先带着第一个阅读任务阅读课文。要 完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？ 预设： “写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别 人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。 （2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关 内容，作上记号。 （3）交流指导：竹节人制作方法（第3 自然段）；竹节人玩法 （第 818 自然段） 。 3.细读重点，完成阅读任务。 （1）细读重点段落，写玩具制作指南。 过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的 内容。 默读第 3 自然段，圈一圈，画一画，完成表格。 学习活动：填写制作指南。 竹节人制作指南准备工具毛笔杆12 支材料要
4、求具体步骤第一 步把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯第二步 （2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。 过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？ 默读第 818 自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出 相应的动词。 汇报交流，相机指导。 单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩： 对打、卡住、 挺着、挨揍。 取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、 粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。 （3）认读词语。 相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。 三、课堂小结 根据自己的阅读目的， 找到对应的内容， 采用合适的阅读方法进 行阅读，这就是“有目的地阅读” 。下节课
5、我们继续围绕另外两个任 务进行“有目的地阅读” 。 第 2 课时 课时目标 1.会写 4 个生字，会写 8 个词语。 2.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。（重难点） 一、根据任务，选择内容 1.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅 读了竹节人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文 章。 （板书：带着不同任务阅读） 2.提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？ 3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。 预设： 投入地做玩具：第 3、 4 自然段； 投入地玩玩具：第 1113 、 15、1721 自然段；讲一个有关老师的故事：第202
6、9 自然段。 二、细读课文，完成任务 1.聚焦侧面描写，感受乐趣。 （1）自由读第 4 自然段，思考： “我”的毛笔真的总是弄丢吗？ 为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？ （2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。 2.聚焦细节描写，体会乐趣。 （1）默读第 1113 、15、1721自然段，找一找从哪些地方 可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣。 预设：第1113 、15 自然段：取名号、大呼胜利；第1721 自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课 本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。 （2）想象课间上演的竹节人 “搏斗”场面，用一个词语形容 “我
7、们”的心情。（开心） 3.默读课文，梳理内容。 （1）默读课文第 2029 自然段，圈画出关键词，填写表格。 （2）交流反馈。 一个有关老师的故事起因 “我们”上课时玩竹节人经过老师没收 了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结 果“我”和同桌相视一笑（3）再次默读第2029自然段，画出描 写“我”和老师神情的词语。 “我”： 老师： 相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘 乎所以、心满意足”等词语。 做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的 情景。 演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神 情，想象老师玩玩具的画面。 正确书写“
8、颓、沮、趴、屉”等生字。 （4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。 三、回顾过程，总结全文 1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同 的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些 方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示。 2.交流反馈。 预设 1： 围绕第一个任务，我们要重点关注课文第318 自然段， 提取关键信息。 预设 2： 围绕第二个任务， 特别关注了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分， 聚焦关键语句和描写， 体会传统玩具带给人们的乐 趣。 预设 3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并 关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
9、 3.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读 方法等会有所不同。（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不 同） 教学板书 9 竹节人 带着不同任务阅读 关注内容不同采用方法不同 着迷 喜爱写制作指南（学生板书阅读方法） 分享乐趣（学生板书阅读方法） 讲述故事（学生板书阅读方法） 教学反思 竹节人一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注 的是阅读目的， 运用阅读策略实现阅读目标， 最终让学生掌握阅读方 法，目的是学“法”。 因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第 一个任务，我在课堂中带着学生去学， 引导学生关注制作方法和玩的 过程；在第二个任务教学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步 体会传统玩具给人们带来的乐趣； 第三个任务则放手让学生独立去完 成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌握较好，对于“有目的 地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的，选择恰当 的阅读材料。
