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1、部编版六年级语文上册教案、反思-9 竹节人 教学目标 1.会写 14 个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、 鏖战”等词语。 2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细 阅读,达到阅读目的。【语文要素】 教学重难点 能初步根据不同的阅读任务,采用合适的方法进行阅读。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 10 个生字,会写 9 个词语。 2.能初步根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再 仔细阅读,达到阅读目的。 (重难点) 一、阅读单元导语,明确学习重点 1.阅读单元导语,了解“有目的地阅读”的含义。 (1)导入:本单元是阅读策略单元,它对于课
2、文学习有哪些要 求呢? (2)学生自由读单元导语,谈谈自己的理解。 预设:阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不 同。 (3)小结:学习本单元课文时,我们要根据不同的阅读目的, 采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。 2.揭示课题。出示竹节人图片, 导入:谁知道这是什么玩具? (竹 节人)今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。 二、聚焦阅读任务,学习阅读策略 1.阅读导语,明确任务。 (1) 过渡: 竹节人一文,我们要根据哪些阅读任务来开展 “有 目的地阅读”呢?(板书:阅读任务) (2)阅读课文导语,了解本课的三个阅读任务。 2.快速读文,找到相关内容。 (1)过渡:这节课,我们
3、先带着第一个阅读任务阅读课文。要 完成第一个阅读任务,我们要关注课文中的哪些内容? 预设: “写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤;“教别 人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。 (2)学生快速读课文,找出描写竹节人制作方法和玩法的相关 内容,作上记号。 (3)交流指导:竹节人制作方法(第3 自然段);竹节人玩法 (第 818 自然段) 。 3.细读重点,完成阅读任务。 (1)细读重点段落,写玩具制作指南。 过渡:竹节人到底是怎么制作的呢?我们还要重点研读找到的 内容。 默读第 3 自然段,圈一圈,画一画,完成表格。 学习活动:填写制作指南。 竹节人制作指南准备工具毛笔杆12 支材料要
4、求具体步骤第一 步把毛笔杆锯成寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯第二步 (2)聚焦重点段落,了解竹节人玩法。 过渡:这么有趣的竹节人要怎么玩呢? 默读第 818 自然段,找一找竹节人有哪些具体玩法,并圈出 相应的动词。 汇报交流,相机指导。 单独玩:嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩: 对打、卡住、 挺着、挨揍。 取名号玩:系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、 粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。 (3)认读词语。 相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。 三、课堂小结 根据自己的阅读目的, 找到对应的内容, 采用合适的阅读方法进 行阅读,这就是“有目的地阅读” 。下节课
5、我们继续围绕另外两个任 务进行“有目的地阅读” 。 第 2 课时 课时目标 1.会写 4 个生字,会写 8 个词语。 2.能继续根据阅读任务,采用合适的方法进行阅读。(重难点) 一、根据任务,选择内容 1.导入:上节课,我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅 读了竹节人。这节课,我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文 章。 (板书:带着不同任务阅读) 2.提问:完成剩下的两个阅读任务,要分别关注哪些内容呢? 3.带着两个阅读任务浏览课文,找到相应内容,做好记号。 预设: 投入地做玩具:第 3、 4 自然段; 投入地玩玩具:第 1113 、 15、1721 自然段;讲一个有关老师的故事:第202
6、9 自然段。 二、细读课文,完成任务 1.聚焦侧面描写,感受乐趣。 (1)自由读第 4 自然段,思考: “我”的毛笔真的总是弄丢吗? 为什么卖毛笔的老头生意特别好?这说明了什么? (2)想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。 2.聚焦细节描写,体会乐趣。 (1)默读第 1113 、15、1721自然段,找一找从哪些地方 可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣。 预设:第1113 、15 自然段:取名号、大呼胜利;第1721 自然段:喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课 本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。 (2)想象课间上演的竹节人 “搏斗”场面,用一个词语形容 “我
7、们”的心情。(开心) 3.默读课文,梳理内容。 (1)默读课文第 2029 自然段,圈画出关键词,填写表格。 (2)交流反馈。 一个有关老师的故事起因 “我们”上课时玩竹节人经过老师没收 了“我们”的玩具,却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结 果“我”和同桌相视一笑(3)再次默读第2029自然段,画出描 写“我”和老师神情的词语。 “我”: 老师: 相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘 乎所以、心满意足”等词语。 做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作,想象老师没收玩具的 情景。 演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神 情,想象老师玩玩具的画面。 正确书写“
8、颓、沮、趴、屉”等生字。 (4)借助表格、关键词讲一讲老师的故事。 三、回顾过程,总结全文 1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况,回顾一下根据不同 的阅读目的,分别重点阅读了哪些内容,用到了哪些阅读方法。这些 方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示。 2.交流反馈。 预设 1: 围绕第一个任务,我们要重点关注课文第318 自然段, 提取关键信息。 预设 2: 围绕第二个任务, 特别关注了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分, 聚焦关键语句和描写, 体会传统玩具带给人们的乐 趣。 预设 3:围绕第三个任务,梳理了故事的起因、经过、结果,并 关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
9、 3.小结:同一篇文章,阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读 方法等会有所不同。(板书:阅读目的不同关注内容不同采用方法不 同) 教学板书 9 竹节人 带着不同任务阅读 关注内容不同采用方法不同 着迷 喜爱写制作指南(学生板书阅读方法) 分享乐趣(学生板书阅读方法) 讲述故事(学生板书阅读方法) 教学反思 竹节人一文对学生来说,其学法非常新颖、活泼。本课关注 的是阅读目的, 运用阅读策略实现阅读目标, 最终让学生掌握阅读方 法,目的是学“法”。 因此,在教学设计中,我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第 一个任务,我在课堂中带着学生去学, 引导学生关注制作方法和玩的 过程;在第二个任务教学中,我转变为半扶半放的策略,让学生逐步 体会传统玩具给人们带来的乐趣; 第三个任务则放手让学生独立去完 成,只是在中途稍加点拨。总体来说,学生掌握较好,对于“有目的 地阅读”有了一个初步的认知,且能根据自己的阅读目的,选择恰当 的阅读材料。