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1、亡羊补牢教学设计 教学过程 达标检测 一、谈话激趣 1. 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2. 今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。 3. 指名读，齐读。 7. 你还知道哪些寓言 故事？请写下来。 二、理解题意 1. “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2. 指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4. 看了课题， 你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5. 再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 8.“亡羊补牢” 的意思 是 。 三、初读课文，了解内
2、容。 1. 你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字 音，读通课文。 2. 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3. 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4. 小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 9. 给加点字选择正确 的读音。 ju n qu n 羊圈（） 圆圈（ ） 圈养（） 圈画（ ） 四、精读课文，理解内容 1. 课文哪几个小节讲丢羊的？ 2. 自由读 14 自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第 二只？ 3. 同桌互议。 10. 根据课文内容填 空。 文中的丢羊人第 一次丢羊是因为 。 第二次丢羊是
3、4. 集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿” 就是（洞） 。 （2）齐读这句话。 （第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系。 （二）街坊劝告，他不听。 （1） “街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。 同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。
4、 5. 让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4 自然段，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4 自然段。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊） 。 6. 指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理 活动可通过语言、动作来表现。 7. 第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 自然 段，画出有关句子。 8. 讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 因为 。 11. 街坊是怎样劝告丢 羊人的？画出文中的 句子。 12. “羊已经丢了，还 修羊圈干
5、什么呢？” 意 思是（） A.羊已经丢了， 没有必 要再修羊圈。 B.羊已经丢了， 应该把 羊圈修好。 13. 根据课文内容填 空。 丢羊人丢了第二 次羊后，他赶紧 ， 把羊圈 。从此， 。 14. 照样子，把句子写 具体。 例： 他在田边（焦急地） 转来转去。 他在房间里（） 为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延） （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就如果就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此， 他的羊再也没丢过。 ） （8） “
6、从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 。 他在沙发上（） 。 15. “亡羊补牢”的故 事 告 诉 我 们 什 么 道 理？ 五、体会寓意 1. 再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧 路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2. 同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3. 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4. 揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（） 。 5. 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看 法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、总结全文。 1. 再读课题，理解题意。 （本义，引申义） 2. 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己 读读，理解它的意思。 3. 总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实 际，体会寓意。
