《新人教版四年级语文下册15《白鹅》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版四年级语文下册15《白鹅》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15 白鹅说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 上午好！我今天说课的内容是四年级下册第15 课白鹅。 一、说教学理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容 的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和 习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四 十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维， 挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。 二、说教材分析 白鹅先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3 方面细致刻画了这一特点。 本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，
2、极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们 供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读 和语言的积累。 写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调 对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运 用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现 鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。 三、说教学目标 根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的 能力, 本节课我制定了以下教学目标。 知识与能力： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会抓
3、住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等 方法表达对白鹅的喜爱之情。 过程与方法： 1. 通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。 2. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 情感、态度、价值观： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点难点： 1. 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 2. 理解作者明贬实褒的写作方法。 四、说教法学法 教法： 1. 直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因 此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文
4、中的 情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学 习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。 2. 情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形 象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启 发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精 彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学 生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 3. 赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基 本的手段和
5、方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文， 在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法， 抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。 学法： 合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益， 指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。 五、说教学设计 （一）创设情境激发兴趣 情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态， 引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅 。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本 做好了铺垫。 接紧着, 我就带领学生进入
6、第二板块学习 （二）读悟结合，理解文本 1. 初读美文，整体感知。 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？ 丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句， 相机板书：叫声步态吃相 2. 精读课文，了解写法。 白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最 有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的 点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。 根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。 a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”
7、等词语十分形象 生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说 什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说： “。 ” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“。 ” 这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言 重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。 b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的
8、，颇像京剧里的净角出场。” “净角” “净角 出场” ，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介 绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了 “步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促不安”的意思。 最后改变学习方式，让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态 的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步 态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感 官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 c 如白鹅吃相的部分： 请学
9、生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的 想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实 也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。 作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 3. 回顾全文，概括板书。 六、作业设计 1. 乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。 2. 习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。 3. 擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。可以从以 下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 4. 多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。
10、七、说教学评价： 课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度 上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响 与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通 过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发 展每一位学生是教师的最大的心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都 可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做得好的地 方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更 好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。 八、说板书设计 黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口 头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲 授的不足，教师要通过文字、符号等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板 上。好的板书，集教材的“编路” 、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。既反映了 教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序， 抓住了课文的教学重点。让学生一目了然。
