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1、15 白鹅 导学案设计 课题白鹅课型新授课 教学目标 1. 会认“嚣、吭”等12 个生字，会写“吠、促”等15 个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、 姿态”等 16 个词语。 2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱 之情。 3. 了解白鹅的特点， 感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描 写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。 课前准备 1. 搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。(教师 ) 2.
2、搜集有关丰子恺及白鹅的资料。( 学生 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一 、 古 诗 引 用，激趣导入 ( 用时： 5 分 钟) 1. 课件出示骆宾王的咏鹅 。 2. 课件出示丰子恺的图文资料。 1. 配乐朗读骆宾王的咏 鹅 。 2. 交流搜集的丰子恺的资 料。 丰子恺的资料可参考 小学教学全 解中的 “备背景资料 ”，另外教师也 可出示一些丰子恺的书画作品，让学生 对他的书画风格有一定的了解。 二 、 初 读 课 文，整体感知 ( 用时： 10 分 钟)来源: 学科网 1. 出示学生自学卡， 引导学生按照 自学要求自学。 2. 出示卡片，师生互动学
3、习生字新 词。 3. 引导学生读文， 了解课文主要写 了什么内容。 1. 自学课文，小组交流生字 读音。 2. 读生字新词。 狂吠奢侈供养不周 局促脾气一丝不苟 侍候窥伺引吭大叫 3. 学生读文，交流本课的主 要内容。来源 : 学科网 在教学生字时， 教师要注意纠正学 生的读音，特别是 “促”“ 奢侈 ”“ 窥 伺”“吭”等容易读错的字词， 可以让 学生多读几遍。 ( 本文通过对白鹅的叫声、 步 态、 吃相等方面的生动描写， 突出白鹅高傲的性格特点。) 三 、 学 习 课 文，深化理解 ( 用时： 20 分 钟) 1. 引导学生读第1、2 自然段，想 想这是一只怎样的鹅。 2. 引导学生找出课
4、文的中心句。 3. 作者是从哪几个方面写白鹅的 高傲的？ 4. 小结： 介绍第2 自然段是过渡 段，起承上启下的作用。 1. 自由读第 1、2 自然段，用 横线画出描写这是一只怎样 的鹅的句子。 ( 伸长了头颈， 左顾右盼 ) 2. 齐读第 1 自然段，交流课 文的中心句：“好一个高傲 的动物！” 3. 齐读第 2 自然段，学生汇 报。 ( 叫声、步态、吃相) 4. 读第 2 自然段，理解它不 仅连接第1 自然段的内容， 还告诉我们后面几个自然段 分别从鹅的叫声、步态、吃 相几个方面写出了鹅高傲的 特点。它是一个过渡段，起 承上启下的作用。 1.在让学生从课文中找句子的时候，可 以让学生采用快
5、速默读的方式，这样更 有助于思考，同时提高课堂学习效率。 2.在学习过渡段时， 教师要引导学生分 析第 2 自然段只有一句话， 明确前半句 说的是上文的内容， 下半句引出下文的 内容。 四 、 布 置 作 业，夯实基础 ( 用时： 5 分 钟) 布置作业。 1. 抄写生字新词。 2. 熟读课文，画出自己不理 解的地方 ，查查字典。 学生抄写生字词语时， 教师应对他 们的书写质量提出要求， 不断强化写字 训练。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一 、 谈 话 导 入，激发兴趣 ( 用时： 5 分 钟) 1. 引问： 这只白鹅给作者留下了什 么印象？ 2. 引问： 作者是如何感受到鹅的
6、高 傲的？抓住重点词语体会。 1. 借助默读，初步感知白鹅 的高傲。 2. 抓住“伸长了头颈”“左 顾右盼”等词语做动作，并 在动作中理解词语“左顾右 第 1 自 然段中作者是通过描写白 鹅的动作来展现它高傲的特点的，因 此，让学生模仿动作更能让他们领会 “高傲 ”的含义。 盼”，初步感受到白鹅的高 傲。 二 、 学 习 课 文，体验情感 ( 用时： 20 分 钟) 1. 引导学生仔细读课文， 围绕“白 鹅的高傲还体现在哪儿？”这个 问题， 把感受深的句子画下来， 在旁边做批注。 2. 指导学生学习描写鹅的叫声的 段落。 (1) 理解词语“厉声叫嚣”，如果 鹅也会说话，你猜它会说什么？ (2)
7、 “引吭大叫”是什么样子？ (3) 说说白鹅还给你留下了什么印 象。你是从哪些词句中知道的？ 3. 指导学生学习描写鹅的步态的 段落。 (1) 出示相关句子：“鹅的步调从 容净角出场。 ”课件播放净角 出场的 画面。 (2) 师：鹅就是这样走路的，它跟 鸭子走路一样吗？请你找出描写 鸭子走路的句子读一读。 (3) 小结： 对比手法的运用。 来源:Zxxk.Com 4. 学习描写鹅的吃相的段落。 (1) 指导学生快速浏览第57 自 然段，你觉得鹅吃饭有趣， 表现在 哪里？ (2) 进一步对比学习描写鹅的吃相 的句子。 (3) 指导读出“鹅狗争食”的有 趣。 1. 学生认真读文体会，并写 下感受，
8、完成学生活动卡。 2. 鹅的叫声。默读第3 自然 段，找出最能体现出白鹅叫 声特点的词语。 (1) 厉声叫嚣：形容说话声 音严厉并大声叫喊吵闹。 (2) 学生交流理解“引吭大 叫”，并做动作。本文指鹅 伸着脖子敞开喉咙大叫。 (3) 学生再读第3 自然段交 流：从“养鹅等于养狗”看 出鹅很忠诚，能看守门户； 从“凡有生客进来，鹅必然 厉声叫嚣”等语句看出鹅对 陌生人敢厉声呵斥，非常勇 敢、非常尽职。 3. 鹅的步态。(1) 抓住“净 角”“步调从容”“大模大 样”等词语感受鹅走路时的 “高傲”。学生演一演，体 会“大模大样”，并读出鹅 步态的大模大样。 (2) 说说作者用什么方法写 出了白鹅步
9、态的特点。 4. 鹅的吃相。 (1) 学 生 根 据 出 示 的 句 子 “先吃一口冷饭吃一口 1.在学生做批注时，教师可进行巡视， 对学生好的想法及时肯定， 对一些理解 有困难的学生给予一定的指导。 2.说话训练应放在对词语的理解之后， 这样学生不仅能想象出白鹅所说的内 容，还能模仿其语音语调，效果更好。 3. 让学生读出白鹅的高傲有一定的难 度，教师可进行范读， 这样能更有效地 指导学生朗读。 4.对于 “净角 ”这一戏剧行当， 学生未 必了解，教师可以播放净角出场的视 频，让他们对这一角色有一定的了解。 5.学生表演后， 教师可引导其他学生抓 住动作等来评价他们的表演。 6.对于 “三眼
10、一板 ”， 可引导学生用联 系上下文的方法来理解。 泥和草”，回答鹅吃饭的有 趣。 鹅吃饭时是怎样“三眼一 板， 一丝不苟”的？(理解词 语“三眼一板 ”：比喻言行 有分寸、有条理。这里指鹅 的吃法刻板，从不改变。) 在理解感悟的基础上再 读，读出鹅吃饭的有趣。 (2) 认真读文。体会“架子十 足的鹅老爷”与偷饭吃的狗 之间有趣的对比。 (3) 朗读“鹅狗争食”的句 子，读出“有趣”。 三 、 思 维 延 伸，整体回顾 ( 用时： 10 分 钟)来源: 学 |科| 网Z|X|X|K 出示鹅的图片，提问：学了课文， 看了图片，你还有什么想说的吗？ 整体回顾课文，与作者产生 情感共鸣。 教师制作鹅的图片这一课件时，要 注意搜集从不同角度展现鹅的特点的 图片。 四 、 积 累 运 用，读写结合 ( 用时： 5 分 钟) 1. 让学生把自己当成白鹅向别人 介绍自己。 2. 指导学生进行小练笔。 1. 尽情发挥想象，用上这节 课积累的词语介绍白鹅。 来 源 :Z,xx,k.Com 厉声 呵斥厉声叫嚣引 吭大叫 大模大样净角出场毫不 相让 从容不迫昂首大叫架子 十足 2. 抓住动物的特点进行小练 笔，展示，评议。 介绍白鹅时，一定要让学生了解自 述的方式，以第一人称来进行介绍。
