《云南省红河州弥勒县庆来学校八年级语文下册《雪》教学设计 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省红河州弥勒县庆来学校八年级语文下册《雪》教学设计 新人教版（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雪一、学习目标（一）知识与能力1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、理解江南的雪和朔方的雪各自不同的特点及作者对两地雪的态度，领会文章的主旨。3、学会品味优美语句和含义深刻的句子。4、学会与同学交流合作，在网上搜索资料，探究学习。5、通过对比阅读，进一步理解作者的感情。（二）过程与方法情境导入 整体感知 朗读感悟 合作探究（三）情感态度与价值观学习作者与黑暗社会作斗争的品质。二、学习者特征分析：有一定的文学鉴赏知识，有独立阅读分析能力，具备基本的计算机操作技能，能进行上网操作，掌握基本的小组协作技巧。三、学习环境和资源多媒体教学过程设计教师活动学生活动导入新课欣赏歌曲，激发情感，激起兴趣
2、整体感知1、上网查看有关资料，了解鲁迅及其作品简介，了解散文诗集野草及野草题辞，了解本文的写作背景；2、查看有关雪的成语和诗句。3、听字幕朗读，初步把握文章内容。朗读感悟1、指导学生分组。2、评价学生成果。（一）分组学习1、红色小组读江南的雪。2、蓝色小组读朔方的雪。红色小组1、江南的雪有什么特点？2、文中哪些句体现了它的特点？从文中找相关语句加以品味3、作者对江南的雪的态度怎样？请你从文中找到依据。蓝色小组：1、朔方的雪有什么特点？2、文中哪些句子体现了它的特点，请你从文中找出相关语句加以品味。3、作者对朔方的雪的态度怎样？请你从文中找出依据。（二）共同探讨1、学生再读朔方的雪。2、合作讨论
3、你能联系鲁迅先生的性格谈谈为什么他更喜欢朔方的雪吗？你是从哪些渠道了解到鲁迅先生的这种个性的？你认为鲁迅的个性与他生活的环境有关吗？既然作者更喜欢朔方的雪，为什么还要用大半的篇幅来写江南的雪？探究学习指导学生网上交流学习1、对比阅读雪夜和雪，提出疑问并讨论。2、深入探讨找出文中描写自然景物的句子，并说说这些景物描写有什么作用。你能根据文中的描述猜测出莫泊桑写此文时的社会环境吗？两篇文章在景物描写和抒发感情方面有什么共同点？学了这两篇写“雪”的文章，你有什么收获，试与同学交流，愿意发表的请点击“我要发表”。评价小结课后小结“雪”的成语雪泥鸿爪 雪上加霜 雪中送炭 雪虐风餐 挑雪填井 阳春白雪 囊
4、萤映雪 程门立雪 冰消雪融 冰天雪地 风花雪月“雪”的句子北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官司归京一条雪浪吼巫峡，千里火云烧益州（唐李商隐）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（宋苏轼）一江秋水浸寒空，渔笛无端弄晚风。万里波心谁折得，夕阳影里碎残红（宋王杲）要看银山拍天浪，开窗放入大江来（宋曾公亮）大波一跳入半天，粉碎银山成雪片（宋杨万里）落日千帆低不度，惊涛一片雪山来（明李攀龙）柳宋元江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。”马致远江天暮雪：“天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。”王安石梅花：“墙角数枝梅
5、，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“倾耳无希声，在目皓已洁”聊渊明“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫，绝句）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白，行路难）“柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿，逢雪宿芙蓉山主人）“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。“（柳宗元，江雪）“遥知不是雪，为有暗香来。“（王安石，梅花）“千里黄云白日曛，北风吹从雁雪纷纷。”（高适，别董大）将进酒 （李白）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。点降唇 （朱翌）流水冷冷，断桥横路梅枝亚。雪花飞下，浑似江南画。白玉青钱，欲买春无价。归来也，风吹平野，一点香随马。“雪”的诗一片，两片，
6、三四片，五片，六片，七八片，飞入草丛都不见沁园春 雪 （毛泽东）北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓谢大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。咏雪（唐 骆宾王）龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。景乱铜乌吹，光销玉马津。含辉明素篆，隐迹表祥轮。幽兰不可俪，徒自绕阳春。雨雪瀌瀌，见蚬曰消。凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁夜雪 （白居易）已讶衾枕寒，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。春雪 唐 韩愈
7、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚。故穿庭树作飞花。雪花的快乐 （徐志摩）假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣补襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸。咏雪诗琼林玄圃叶桂树日南华岂若天庭瑞轻雪带风斜“雪”的联想事例“看到雪，你们会联想到怎样的画面或故事呢？”“满面尘灰的卖炭翁晓
8、驾炭车，艰难行进在一尺雪深的路上，一步一滑”“少年鲁迅在雪地上支筛，撒秕谷，弶麻雀。”“那一位军需处长，穿着如树叶般的衣服，歪倒在茫茫雪地上，如一座丰碑。”“送牛奶的好爷爷立在汽车旁，手握工具，作修理状，风在吼，雪在飘”“革命者毛泽东，登高远眺，描绘北国风光，歌颂江山如此多娇。”“挺拔的竹子在隆冬的冰天雪地里依然郁郁葱葱，生机勃勃。”林教头风雪山神庙“北风那个吹，雪花那个飘”雪鲁迅暖国的雪，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深
9、黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终
10、于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续地晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雪的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 一九二五年一月十八日。课文简析雪这首散文诗主要是以对自然景物的诗化描写曲折地表达作者的思
11、想情绪。全文6段，可分为两个部分：第一部分（第13段），写江南的雪。作品的起笔很值得探究：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”作者写冰封雪冻的朔方的雪，却从遥远的“暖国的雨”写起，而被人视为“单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受，作者偏偏以提问的方式探询它自己的是否“以为不幸”。凡此种种，都足以引起人们的深思，引起人们的遐想。随之而来的两幅雪景也正是为了启迪读者寻觅答案，便是抓住了这首诗的主旨。接下去作者工笔描写“江南的雪”的“滋润美艳”。“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”都是比喻，前者说江南的雪是春天的使者，后者说
12、江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。“隐约着的”，是说不够明显。正国为不够明显，才充分表明他是最早的报春使者。“极壮健”，强调了生命力的旺盛。“雪野中杂草”，是对江南雪景的直接描绘，写“花”写“草”，表现了雪景中的生命活力，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”，丰富的色彩，也渲染了“青春”的气息。“胡蝶嗡嗡地闹着”一句极为奇妙。胡蝶是“确乎没有”，“蜜蜂是否来”，也“记不真切了”（我们可以肯定地说是没有来），可是作者却“看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。这是典型的以无写有，“无中生有”，是借助丰富的想像展开，以虚写实。这里的虚写和前面的实写相映衬，把江南雪的“美艳
13、”表现得十分充分。作者塑造的“江南的雪”的图画，它是何等色彩缤纷、生气洋溢，这正是鲁迅的童年和青春时代的写照。后面两段写孩子们塑雪罗汉，仍是表现江南雪的滋润美艳。“不过是上小下大的一堆”，“分不清是壶卢还是罗汉”，是说从外形上看，罗汉并不很像，也未必好看。作者这样写的目的是为了突出他的“洁白”“明艳”和“滋润”。“用龙眼核给他做眼珠”和“偷得胭脂来涂在嘴唇上”两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。孩子们对罗汉的“访问”，表现了孩子们地罗汉的喜欢和关注，也写出了罗汉带给孩子们的快活和温馨。最后一层写雪罗汉的“消释”。尽管它“明艳”，“洁白”，“闪闪地生光”，却经受不住“晴天”，也经
14、受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了”，只能“独自坐着”。这说明童年和青春虽然美丽多姿，却也有它软弱、不定、短暂的一面。而这种美好而又软弱的事物常常在毁灭着、流失着。鲁迅笔下的春温，永远是饱尝秋肃的人心头的春温，是被秋肃严酷地锤炼过而又坚决地对抗着秋肃的春温。这就给全文定下了一个于深沉、清醒中见美好和纯真的基调。第二部分（第46段），写朔方的雪。这一部分以“但是”起笔，突出了朔方的雪和江南雪截然不同的特点。“如粉”，写其细，“如沙”，写其干，“如包藏火焰的大雾”，写其旺盛而不可抑止的力量。5、6两段以抒情和和议论相融的语言赞颂朔方雪的精神和品格。“无边的旷野”，“凛冽的天宇”，是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，从空间和气温两个角度衬托朔方雪无所畏惧、孤独地战斗的精神和顽强的意志。“雨的精魂”，是由雨而来，但又不是雨，是雨死掉以后而永远不会死去的精魂在飞舞，在战斗。文章最后一句就是对这一层意思的生发和强调。“孤独”蠊“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，唯有他在不屈地飞舞；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有着雨所没有的精神和意志，“雨的精魂”，是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。行文到此，开头的“幸”与“不幸”的提问便有了令人深思的答案。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾面对蓬勃奋飞的朔方之雪，而唱出的热烈、深沉的赞歌。因为“暖国的雨，向来没有变过
