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1、秋天怀念语文教案 秋天的怀念语文教案五篇秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。下面就是豆花问答网小编整理的秋天的怀念语文教案五篇，希望大家喜欢。秋天的怀念教案1各位评委、老师：大家好。我是_，今天我要说课的课题是秋天的怀念。首先，我对本课题进行分析。一、说教材秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实
2、含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟
3、对生命的珍爱之情。因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、
4、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。2、学法本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。(学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情)3、课时安排：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程(一)、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常
5、有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗?(齐声背诵游子吟)在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感-母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)(二)、初读课文，整体感知1、整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思考题：那花-那人-那段经历-2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发
6、学生进一步阅读课文的欲望。回答课前思考题：那花-菊花那人-母亲那段经历-双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索-看花，3次1)、第一次：母亲要带我去，我不答应2)、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带”我”去看花?2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：(1),当”我”答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候?-喜出望外好吧,就明天-一会儿坐下,一会儿站起烦不烦
7、!-絮絮叨叨(2)品味语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?1)、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。(复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写-本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)2)、学生讨论明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)“听说北海的
8、花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱)母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”(扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。(能让孩子出去散散心，
9、母亲非常高兴，希望我开心和快乐。)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(母亲临终时仍挂念着孩子)3、速读第三部分,思考,讨论:(1)、母亲为什么不能陪”我”去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思考,讨论:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?(四)、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的
10、,他的生活之花开得很灿烂。(五)、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，相信你一定会有更多的收获!秋天的怀念教案2各位评委，各位老师，大家好!今天我说课的题目是秋天的怀念一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主
11、题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情
12、的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，(1)知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。(3)情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课
13、文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、教学过程解题导入。首先出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。浏览课文，整体感知。1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁?b、有什么事值得作者去怀念的呢?c、为什么是秋天的怀念?这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。2、教师范读课
14、文，并配音乐烛光里的妈妈。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。3、学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。六、探究细节、真情感知。提示学生看课文的插图。(是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.)学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁?
15、(母亲)文中一共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次回归文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何?为什么要拒绝?母亲的表现又如何?从中你认为这是一个怎样的母亲?这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢?学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加
