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1、1多媒体在初中数学教学中的应用摘要：多媒体作为一种先进的教学手段，特别是在新课程改革中，信息技术与媒体技术的整合将发挥出无与伦比的优势。将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境，更可以有效地突破教学重难点，提高学生学习能力，大大提高课堂教学效益。关键词： 多媒体 数学教学一、多媒体教学的现状1、多媒体定义通常所说的“多媒体”不是指多媒体本身，而主要指处理和应用它的一套技术，因而， “多媒体”就常常被当作“多媒体技术”的同义语；另外，人们谈论多媒体技术时，常常是站在计算机的立场上，计算机的数字化及交互式的处理能力，为多媒体技术的发展提供了充分的条件。
2、2、 多媒体教学的现状：近年来随着现代科技的高速发展，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正的形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。二、与传统的教学手段相比，多媒体教学有以下几点优势：1、使用多媒体教学可以充分激发学生学习兴趣 在初中数学教学中，利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使
3、学生在愉悦的状态下主动地获取知识，调动学生学习的积极性，学生2有充分表达思想和感情的机会。学生有了学习的兴趣，才会有学习上的创新，所以，多媒体辅助初中数学教学是培养学生创新精神的前提。 例如在讲授“圆与圆的位置关系”时，运用动态的 PPT 课件把所有的圆与圆的位置演示给学生，先让学生直观地观察到圆与圆的几种位置关系，从而得出圆与圆的位置有如下几种，两圆外切 d=R + r ，内切 dR-r，外离 dR + r，内含 dR-r 以及相交 R-r dR+ r 几种情况，这样让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。 2、使用多
4、媒体教学可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学。 课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。让学生在乐中学，多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。例如，学生们刚在课下闲散嬉闹结束，注意力不易集中，但是这部分内容是学习新课的基础，通过多媒体课件的设计使他们产生非学不可的欲望。如何吸引学生，进而为学习新课提供有利因素呢？对于统计一节内容我曾这样设计，在上课前便在在屏幕上打出三个超级男生的画面。我微笑着对同学们说：今天我们开展投票活动。这时同学们注意力立刻集中起来。这时
5、我指着屏幕说：现在要大三人中选一位儿童形象大使，这时只见同学们跃跃欲试，脸上充满了求知的欲望。根据这一特点选择与他们生活紧密联系的情境导入，通过自己的亲身经历让学生体会生活中的数学，这样不仅加深了对概念的理解，同时也极大的活跃了课堂气氛。3、使用多媒体教学可以创设数学模型、培养学生的空间想象能力在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了较大的困难。例如：学习“几何体的三视图”时，除了让学生动手操作实物模型去学习相关知识，但大多数时间要脱离实物让学生去建产空间观念，运用多媒体课件来表达一3些几何体的情况使学生很直观很轻松的学习所学知识。学生通过观察、联想
6、和想象动态的去理解的空间过程，形象地建立起相应的过程模型，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。 4、使用多媒体教学可以培养学生数学意识的能力和实践能力为了让学生在学习数学知识的同时，形成独特数学学习方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，让学生在生产实践中的发现数学问题，体会到现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。例如在学完“正数和负数”后，给出许多箱苹果的重量，虽然重
7、量不等但都接近某个值，需要算总重量该怎么办？是逐个加？还是对于学生遇到的问题我没有直接告诉他们，而是引导学生积极思考找出自己的解决的办法，想象如果在他们实践操作中怎样省力，当能找到轻松的方法时学生们感到无比的高兴。由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的方法。如果在实际生活中真正遇到类似的问题时相信他们一定会这样去做。这样的数学实践活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了学生应用数学知识的能力。5、使用多媒体教学可以提高学生的自学能力和实践能力 多媒体技术辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践
8、能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数 y = ax2 + bx + c 系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛4物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程改变了过去令许多学生头疼的、枯燥的理论阐述，改变了过去教师在
9、45 分钟课堂难以操作与完成的局面，让学生感觉到学习函数的性质像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的热情，学生的创造力得到了充分的发挥，让学生从中得到新的发现，体验到数学发现的快乐。这样的教学，极大地提高了课堂教学效率，形成了应有的数学思想和方法，其功效是传统的语言描述与原始的黑板演示不可达到的。 三、多媒体教学应注意的几个问题 1、应注意选取适合的教学内容 多媒体技术辅助教学与传统的初中数学教学模式相比各有各的优点。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体技术辅助数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直
10、观，交互性强等特点。在各学科的实际教学中，由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物，部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，这就造成了多媒体的滥用。因此，进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容是否适用多媒体教学手段，如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌” ，让多媒体只起到电子黑板的作用。例如，在初中三年级的数学教学内容方面，代数部分函数的性质、统计初步，几何部分解直角三角形应用、圆的有关性质、概念和定理较适合多媒体辅助教学，而对于一元二次方程、分式方程、方程组及有关圆的几何证明等
11、部分内容，学生则乐意老师手把手地教他们。在初中数学教学中，要适当合理使用多媒体技术才能达到提高学习效果的目的。 2、应注意与传统教学方式相结合 多媒体技术辅助初中数学教学是一种先进的教学手段，能代替人进行多方面的工作，但5是它毕竟是没有思维能力的机器，它不能完全代替教师的全部工作，数学的教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识分析问题，解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体技术辅助初中数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。例如 ，在传统的数学教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有
12、所参考；而在多媒体辅助数学教学中，以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现，但在放映过后，基础差的学生也就没了依靠，不利于各层次学生的发展。所以在多媒体辅助初中数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学强强联合，才能真正提高初中数学教学质量。 3、充分加强备课，挖掘教材内涵 多媒体辅助初中数学教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的它可以从一个知识点链接到另一个知识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师要充分挖掘教材，加强备课，应当给学生的学习创造良好的学习环境，在课件的
13、运作中允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；在多媒体技术辅助教学中，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而提高学生的学习成绩。总而言之，在新课改情况下初中数学教学中，科学合理地运用用多媒体教学，既可以充分调动学生的学习积极性，也可以激发学生的创造思维，可大大优化初中数学教学的课堂效率。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又使得教学效果最优化。从而达到最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。参考文献：61 林少杰，“广州教研室”，广州市教育局教研室广州教学研究编辑部出版，2005。022沈红辉,中学数学教育实习教程. 广东高等教育出版社.2002 年 12 月第 1 版3叶瑞祥，沈晓良。中学教育学。广东高等教育出版社。1997 年 8 月第三版4林振海，陈传锋。中学心理学。广东高等教育出版社。1998 年 8 月第二版5程庭喜,崔海友,邹应贵.几何画板与课程整合创新实践.科技出版社.2005 年 8 月第1 版.6 中学数学课型与教学模式（远程教育）.广州市中小学继续教育网
