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1、读正面管教有感和善而坚定这五个字在我读完正面管教这本书之后，就 深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语 言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供 了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的正面管教工 具。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对 于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这 本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节，总 是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几 个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改 变。其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教 育，可是仔
2、细阅读书中内容,我便意识到自己的理解太肤浅了。封 面正中的三行字,如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子，这一问句 一下子吸引了我的眼球，因为它问岀了无数家长和老师的心声。 虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要 跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我 的问题。若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的彰 响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误 的学生。这本书提出了正面管教这样一种既不惩罚也不娇纵的方 法直的能够拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和怀疑，我 跟随作者踏上了正面管教之旅。一、用和善与坚定去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者
3、提出的和善与坚定并行以及 赢得孩子。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自 己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能 简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值 感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和 信赖。我们要做的不是赢了孩子,而是赢得孩子，得到孩子心甘情 愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行 为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长 培养成讨好着或是总是寻求别人认可的人。根据科尔伯格的道德发展理论,这样的学生还处在道德观念 发展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行 为正确与否,主
4、要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受 别人称赞。但是,我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知 道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作 并非难事,只需要经过四个步骤:1。表达对孩子感受的理解,2。表达出对孩子的同情,3。告诉孩子你的感受,4。让孩子关注解决问题。不过在处理学生问 的时候，我们常常犯的错误就是急躁,尤其是面对极度叛逆，并且 态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对 的,觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕 学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实, 当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控
5、制自己 的情绪。书中提到的积极的暂停便与我们平时经常讲的冷处理有异 曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任 何问题都应该是在心平气和的前提之下,才能得到最妥善的解 决。犯错的学生需要暂停下来去冷静地思考自己做错了什么，老 师也需要时间去设身处地,理解学生的行为的目的或是动机。严 厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生却 尊重,而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然如果想将暂停的 价值充分利用，还要遵守书中列岀的四项指导原则,对学生进行训 练。告知孩子使用冷却时间等心情好转，再在互敬的基础上解决 问题。绝对不能将积极的暂停变成消极的生闷气。二、用启发引导犯错的
6、孩子现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个 好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在 大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往 更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责 罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错, 重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长, 就可能会好了疮疤忘了痛,继续犯同样的错误。然而，我们希望看 到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题 时能做得更好。不过,首先我们自己就得学会把错误看做一个让 人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己 的懊悔和老
7、师的斥责而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法-用启发性 的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会 和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮 助孩子分析接下来应该做什么,让孩子学会自己分析和总结，最终 与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以 减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对 解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中, 效果也很不错。作为班主任，如果每次班会都是自己的一言堂，那 么学生的积极性肯定会降低，同时他们的自主意识也得不到应有 的发展。长期以往，也会对学生在课堂上的思维能力和创造性造 成一定的影响。班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时, 应该如何解决。问学生该怎么做比告诉学生怎么做，更能引起学 生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之后，他们的自我价值 也会得到相应的提升。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让 老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对 他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方 式,确实值得我们在平时的教育
