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1、第 1 课向人性扼杀者宣战 知识与能力 文艺复兴运动的开始、思想及实质，但丁和神曲，达芬奇 和蒙娜丽莎 、 最后的晚餐 ，莎士比亚和“四大悲剧”。 过程与方法 课前要求学生收集历史信息，了解相关人物的生平及评价，为课 堂教学做铺垫。 通过神曲 、 蒙娜丽莎 、 最后的晚餐 、 “四大悲剧”等作品 的简要介绍，学生能够对“人文主义”思想有大致的认识。 情感态度与价值观 通过教学分析，使学生明确认识到：文艺复兴运动是借用发展希 腊、罗马文化的有利时机，实际上在发展资产阶级文化，因而它是一 种创新，而不是复古。 通过对文艺复兴运动及代表人物、作品的了解，认识到文艺复兴 运动对社会发展所起到的推动作用
2、。 教学建议：如果教学设施允许情况下，教师可采用多媒体教学手 段，通过投影、 Powerpoint等形式展示资料，丰富课堂教学；如果条 件不够，教学中一定要注意详略得当，突出知识重难点及学生学习的 主体地位。 教学过程 一、课前预习检测（教师可梳理知识要点，构件知识体系，要求 学生从书本中查找并填写） 时间：世纪 文地点： 艺 思想： 复 影响： 兴 实质： 运 诗 歌： 、 动 代 表绘 画： 、 、 、 文 学： 、 、 二、课文 分析 1 、 文 艺 复兴运动 （1）背景介绍：教师可结合课后“每课一得”基督教的教义简 单介绍，使学生了解：作为欧洲封建社会精神支柱的宗教神学思想对 社会进步
3、和科学发展产生了阻碍作用，特别是阻碍了资本主义早期的 发展。 （2）思想内容：人文主义（学生在查找时可能得到以下说法a 追求个性解放和思想自由，表现了人类不断追求进步的本性、b 以人 性 反 对 神性，以人权 反对神权，以自由平等反对封建特权和等级制度） （3）历史影响：P3“使人们开始世界上的作用”。 （4）运动实质：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。 （建议引导学生讨论：文艺复兴是复古还是创新？讨论中总结得出： 文艺复兴运动本质并不是对希腊和罗马古典文化的复兴，而是对资产 阶级文化的追求与创新；它是一场以再生古典文化为旗帜，以创造资 本主义精神和资产阶级新文化为目的的社会运动。）
4、2、文化成就代表 （1）诗歌：人物但丁（文艺复兴运动的先驱）， 作品神曲 （被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的 标志） 注解： a 提醒学生留意恩格斯对但丁的评价，说明但丁在文艺复 兴运动最初起到“承上启下”的过渡作用。 b 对于神曲的内容介绍，建议不要过多补充。 c 提问“近代社会”的含义？“中世纪”是指欧洲封建制度占统 治地位的时期。从社会发展的角度来看，“近代社会”指的就是“资 本主义社会” 。 （2）绘画：人物达芬奇（意） 作品最后的晚餐 、 蒙娜丽莎 注解： a 可引导学生收集并讲解达芬奇的故事，以感受其刻苦 学习、持之以恒的精神； B或要求学生简单辨认作品。 （3）文学：人物
5、莎士比亚（英） 作品“四大悲剧” 奥赛罗、 李尔王、 哈姆雷 特 、 麦克白 注 解 ： a 罗 密 欧 与 朱丽叶也是 莎 士 比 亚 的 悲剧作品，但 它不属于“四 大悲剧”； b 对 莎 士 比 亚 作 品 的 介 绍 不宜过多，避 免故事化。 c 如 果 学 生 问 “四大喜 剧” ，可补充， 但不要展开。 三、课堂 小结： 教 师 总 结 本 课 主 要知识点，阐 明：文艺复兴 运 动 展 示 了 人 性 从 中 世 纪神学摧残下的复苏，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性 的钳制和禁锢；文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为 以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础；它是近
6、代以后欧洲社会加 速发展的重要根源。 （教师可根据具体情况来总结，主要围绕作用） 四、布置作业：预习第2 课 五、巩固练习： 黎玉同学预习第1 课向人性扼杀者宣战一文后，知道了 （1）文艺复兴运动首先发生于（） A英国 B法国 C意大利 D希腊 （2）文艺复兴运动发生在1416 世纪，对欧洲历史产生了深远 影响。文艺复兴运动的实质是（） A欧洲古典文化的复兴 B古希腊、罗马文化的复兴 C资产阶级思想解放运动 D反对教皇的宗教改革运动 （3）下列作品不属于莎士比亚“四大悲剧”的是（） A麦克白 B 罗密欧与朱丽叶 C 奥赛罗 D 哈姆雷 特 （4）恩格斯曾说： “文艺复兴”这个名字并没有把这个时代充分 表达出来，这是因为（） A它没有把古代希腊、罗马的文化全部复兴起来 B它没有将古代文化古为今用 C它没有准确地揭示这场运动的实质 D 它只是 达着“复兴古 典文化”的旗 号 （ 5） 下 列 表 述 不 符 合 文 艺 复 兴 思想的是 （） A 追求个 性 解 放 与 思 想自由 B 反 对 封 建 特 权 和 等 级 制 度 C 主张以 人为中心 D 主张信奉宗 教，宣扬神学 六、教后 记：
