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1、; . 各年级学生学情分析 三、说学情 八年级 的学生知识面较广，个性普遍突出。因此在课堂上，应该顺应学生的特点，激发学生的积极性， 让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定。激发学生敢想、敢说、爱说的欲望。增强学生学习 的自信心。 初中二 年级的学生正处于渴望求知的发展期，通过视频、 图片等多媒体形式展示重返联合国、中美关系 缓和、建交等有关问题，可以让不同的学生从中获得不同的体验。因此,以这种信息技术设置作为培养 学生认知的载体，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。 另外该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，中美关系等历史对于学生来说，愿意主动接受这些 热点问题的来龙去脉，这也符合历
2、史课程标准所要求的：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近 学生生活、贴近社会的内容”。 (一)七年级下学期的学生特点： 七年级 下学期的学生在年龄上一般是12 岁，个别有差异，按照教育和发展心理学巨匠瑞士心理学 家皮亚杰的观点， 这时的孩子正处于具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)到形式运演阶段(十一 二岁左右到十四五岁左右)的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。 在学习方面的特点：科目明显增多，考试负担加重;知识层次提高，内容难度加深;教学方法改变。 （七年级学情）采用什么样的教学方法，是以学生的实际情况为基础的。作为七年级学生，没有经 历系统的历史知识的学习，其对
3、历史的认识尚处于感性认识阶段。“ 兴趣是最好的老师” ，激发其学习历 史的兴趣无疑是历史教学的关键。因此， 针对历史学科的自身特点和学生的心理特点，我在教学中采用 灵活多变的教法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。 七年级学生 对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此课堂上要注意激发学 生的积极性， 对学生的积极思维给予肯定，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多问题的 分析和理解还不到位， 这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学， 寓学于乐。 七年级1）心理特征：初一学生，思想活跃，对历史学科也有较大的兴趣；在个性方面，学生的 自我意
4、识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。 2 ） 、已有知识能力：学生的历史知识大多来于影视剧，对唐朝的历史环境比较熟悉，但他们的认 识和评价过于肤浅，必须在课堂上加以引导。 二、 说学法 1、 学情分析： 尽管 初三下学期 的学生， 已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史方面比较陌生。我 校虽地处新塘街道，农村学生状况依然存在，对知识的储备和认知水平有限，对于临考前这种信息量大 的知识迁移能力， 更需要教师的引导。这样才能做到既不误课，又为总复习打下坚实的基础。 2、学法： 心理指导： 因为是农村学生，老师将根据学生的实际情况科学分组，合理搭配， 让讨论、 分析、 研究、 交流落到实处，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。 课前要预习，了解本单元的前言，收集二战前后的相关资料。 学法指导： 指导学生通过归纳法、图表法、 分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生的自学能力， 达到体验历史、感受历史，培养学生对开卷考的应试能力。三、 说教法 1、 采用多媒体导演法和“四环节”教学法（目的是为把复杂问题简易化、条理化）。 2、 结合时事政 治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生历史科开卷考的 能力。 ; . 3、 结合初三学生具备一定自学能力的实际，采取以生自学为主，师引导为辅，从旁点拨。
