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1、2015 学年六年级语文上册第八 单元教学设计详解 2 2013学年第一学期六年级语文上册第八单元教学设计 修改：卢莉茹 单元教学主题：艺术的魅力 单元教学目标： 1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的 情操。 2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想 象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。 3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。 4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺 术。 单元教学的重难点： 学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自 然地融合在一起
2、的，体会课文表达的感情，学习作者表达感受的方法。 单元内容： （一）课文： 25、伯牙绝铉26、月光曲27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台 （二） 语文园地八 1、口语交际：身边的艺术 形式：小组内讲述、全班交流 2、习作： （1） 、写一写学习某艺术过程中发生的故事和感受。 （2） 、写一写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。 3、交流平台：（1） 、从课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处；也可 以结合自己的习作谈体会。 （2）结合本学期的学习，跟同学交流自己课外阅读的做法和经验。 4、日积月累：与艺术有关的成语 3 5、成语故事：响遏行云 单元教学点： 1、随文落实的训练点： （
3、1）了解艺术，抓住理解关键词句来体会作者的思想感情，进行感情朗读。 （2）学习展开联想和想象进行表达的方法 （3）训练学生写小标题。 （4）积累好词佳句、诗文。 2、 “语文园地”的专项训练点 （1）口语交际、习作 （2）日积月累 25、伯牙绝弦 教学目标： 1、朗读课文、背诵课文。 2、了解祖国悠久灿烂的古代文化, 感受文言文的和魅力 , 激发学生学习文言文的兴 趣. 3、积累中华经典诗文 , 感受朋友间真挚的友情 . 感受艺术的美好。 教学重点 : 让学生凭借注释和工具书读通, 读懂课文内容 , 在此基础上背诵积累。 教学难点 : 体会伯牙 , 子期之间真挚的友情。 教学准备：多媒体课件
4、教学点： 1 背诵课文。（尽量堂上完成） 2 理解诗句。（关注“注释”里的词解；一字多义；古字今译） 3 相关的成语：高山流水、知音难觅 4 讲述故事。（可改写成现代文） 课时安排：一课时 一、课前游戏，铺垫学文 1、 我们来做一个文字游戏 （你说我也说）， 老师说两个词“杨柳依依” “流水潺潺”， 你们也说几个这样的词。引导学生说词。【扣点训练】 课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋 霞光灼灼春雨绵绵凉风习习 4 2、这些词都是描写什么的？ 引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师小结：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 二、揭题导入 1、有一个故事
5、千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的伯牙绝弦。 2、板书课题 25伯牙绝弦指名读，提醒“弦”的读音。 3、回顾学习古文的好办法。 【落实教学点 1】 三、整体读文 1、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。 2、再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和 韵味， 重点指导“兮”“哉”的停顿。（节奏见教学参考书第262 页） 【落实教学点 2】三、初解绝弦 1、理解文章的题目： “伯牙绝弦”是什么意思？ （伯牙因为字期死了，就把琴摔碎，再也不再探琴。） 2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什 么？（它意味着终身不再弹琴，向世
6、人宣告了彻底地放弃弹琴。） 3、借助注释理解课文 继续【落实教学点2】 四、再解绝弦 （一）何为知音 将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。 预设的几个教学生成点： 【扣点训练】 1、课文写了哪两个人？读读第一句，你了解了什么？是哪个字告诉你的？（善） 课文中还出现了“善”请找出来，它们的意思一样吗？ 四个“善”字不同的用法： “善鼓琴” “善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善 于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。 2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓 琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞
7、叹？ 3、我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴 声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动 5 人的场景呢？”引导学生想象回答。 4、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清 风” ，通过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？ 5、一起想象这样一幅画面： 伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在 炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 3、这正是： “伯牙所念，钟子期必得之。 ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之， 这不是一般的朋友啊！这就叫
8、知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明 月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 【落实教学点 3】 五、深悟绝弦 1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人 的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌 配乐，教师深情朗诵： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴 为君死！ 2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水 又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文
9、。 3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来。 继续【落实教学点3】 六、回味绝弦 1、 人们根据这个动人的故事， 编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。 （播放高 山流水乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生 再读课文，试着背诵） 七、拓展练习 1、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 2、根据课文内容填空。 【扣点训练】 （1）课文里的人物是和。 （2）从哪里能看出“钟子期善听”？（用文中的句子回答） 八、布置作业 6 继续【落实教学点1】 1、背诵课文。 2、课后搜集表现友谊的名言名句，读读伯牙和钟子期的小故事。 板书： 伯牙所念 绝弦知音 子期必
10、得之 伯牙绝弦教学反思： 由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。 我首先由音乐导入新课， 初识大意，初步感悟知音深情， 然后通过层层深入的朗读活动， 穿插相关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重 点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。 学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。因此这篇文章， 我提出了两 个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言 文朗读的节奏和韵味； 二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后 隐喻的涵义子期一死， 伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的
11、死使伯牙痛感世上再 无知音，因此也不必再来鼓琴。 这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中 感悟。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理 解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的 前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半 部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。 26、月光曲 教学目标： 1、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的
12、背景， 理解月光曲的内容。 2、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。 3、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 教学重点： 7 1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生体会月光曲的意境。 教学点： 1 了解贝多芬创作月光曲的经过（即内容）； 2 区别“实在事物”和联想部分。（第9 自然段，并背诵） 3 通过“资料袋”了解贝多芬的生平及作品。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学内容：学习课文内容，了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美 的意境。 教学过程： 一、创设情景激真情
13、【落实教学点 3】 1 、课件出示，营造氛围 多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到 了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。 2、揭示课题，板书齐读 （1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？ （2）板书课题，学生齐读。 （3）关于月光曲的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？ 二、庖丁解牛显真情 【落实教学点 1】 1、初读课文，整体感知 （2）同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事 主要讲了一件什么事？ 2、课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？（8、9 自然段）
14、3、直奔重点，体会意境 （1）请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可 以读给同桌或老师听。 8 （2）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到 这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。 （3）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。 出示：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上， 霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了 大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 a、同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看 到怎样
15、的画面。 b、交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？ c 、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象， 再一起来欣赏这美丽的 月光曲 ！ （播放音乐， 师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子） d、同学们都来读一读这些句子，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？（播放 音乐，学生读书） e、学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓沉重刚健高昂激荡） f 、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变 化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段） 三、紧扣“三不”悟真情 如此美好的乐曲， 贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们仔细研 读课文第 2
16、-7 自然段，体会贝多芬的情感变化。 1、不期而听动真情 （1）在“幽静”的小路上散步，从“幽静”一词能想到什么？ （2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬 听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？ （3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？ “随便说说”是什么意思？姑娘是“随便说说”吗？她为什么要这么说？你感受到什 么？请同桌之间分角色深情读读兄妹俩的对话。 （4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们 做些什么？ 2 、不请而进遇知音 9 贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！” 盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要 为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。 （1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句 话中你能体会到什么？ （2）贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感 受到了他赋予乐曲的感
