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1、,中学生 职业生涯规划,三个工人,三个工人在砌一堵墙。 有人过来问：“你们在干什么?” 第一个人没好气地说：“没看见吗?砌墙。” 第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一个城市。” 十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画蓝图，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。,俗语：“人无远虑，必有近忧” “凡事预则立，不预则废” “成功只光顾那些有准备的人”,假如我们， 有一次旅行， 你会怎么做呢？,我有多少钱？ 我有多少时间？ 喜欢去可能去的什么地方？ 是旅行团还是自由行？ 采用什么交通工具？ 当地的气候条件怎样
2、等等。,首先考虑,可是对于职业生涯， 这个人生重要的旅行， 我们有多少人是， 没有经过任何筹划就上路了！,大多数的人就像是落叶一样， 在空中随风飘游、翻飞、荡漾， 最后落到地上。 一小部分人像是天上的星星， 永远走在一条固定的途径上， 地上的风吹不倒他们， 在他们内心中有自己的引导者和方向。 赫曼赫塞（HermannHesse）,高考生对所选专业与学校的了解程度,大学生对自己专业的满意程度,对毕业后的发展前途 感到迷茫、没有目标 50 目前没有考虑太多 41.7% 有明确目标且充满信心 8.3%,去向何方？,去向何方？,我是谁？ 我在哪里？ 我去向何方？ 我如何到达？,中学生职业生涯规划,所谓
3、中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系,学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。,基本概念,生涯的字面理解就是“生”原意为“活着”，“涯”为“边际”，“生涯”就是指人的一生的意思，是人的一生的发展道路。 职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。,生涯教育的内容,1、自我发展 学习了解自己和发展其能力,着重于认识自我。 2、生涯探索 学习探究和工作等生涯机会,着重于认识自己学习境况与将来职业世界。 3、生涯管理 学习生涯规划、实践和调整其生涯计划,着重于培养规划与努力实践理想的能力。,活
4、动 ：,钟鼎山林，各有天性,职业人格类型的六角模型图,R（1）现实型人(doer)的特点,喜欢具体的任务，机械、动手能力强，愿意使用工具从事操作性工作；动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；不善言辞，不善交际，喜欢做体力工作、户外活动，更喜欢与物打交道 主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。 主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。,实 际 型（现实型）,I（2）研究型人（thinker）的特点,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手；喜欢独立的和富有创造性的工作
5、；知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。主要是指科学研究和科学实验工作。 主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师。,调 研 型（探 索 型）,喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性。主要是指各类艺术创作工作。主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。,A（3）艺术型人(creator)的特点,艺术型,S（
6、4）社会型人(helper)的特点,对人感兴趣,喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；比较看重社会义务和社会道德。主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。 主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。,社 会 型,E（5）企业型人(persuader)的特点,精力充沛、自信、善交际，具有领导才能；喜欢竞争，敢冒风险；喜爱权力、地位和物质财富。主要是指那些领导、组织与影响他人共同完成组织目标的工作。 主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领
7、导者、管理者等。,企业型（事业型）,C（6）事务型人（organizer）的特点,喜欢有条理、有组织、有计划，细致、准确、程序化的工作； 习惯接受他人指挥和领导，自己不谋求领导职务；不喜欢冒险和竞争； 工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律。主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。 主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人 员；秘书和文书；图书管理员；外贸职员、保管员、邮 递员、审计人员、人事职员等。,常 规 型（传 统 型）,职业,自 身,环境条件,行 动,匹 配,专业,自我 评估,性格,态度,兴趣,能力,价值观,Thank You !,中学生涯教育的三大目标,关注学
8、生自我的发展，挖掘学生潜能（我是谁？） 关注学生未来发展，帮助学生确立目标，激发积极主动的学习态度（我要去哪儿？） 学会有效决策行动，培养适应社会变化与挑战的人才（我怎样到达那儿？） 核心目的：提升学生生涯规划的意识和能力！,霍兰德职业人格六角型理论,美国约翰霍普金斯大学心理学教授霍兰德长期从事职业咨询工作，他通过对自己的职业生涯与他人职业生涯的深入研究，首次提出了具有广泛社会影响的“人业互择理论”。霍兰德设计了一个平面六边形，六个角分别代表六种劳动者类型或职业类型；每种人格类型与其他五种人格之间都有连线，每种类型的职业与其他五种职业之间也都有连线。连线距离越短，两种类型的相关系数越大。连线距
9、离越长，两种类型的相关系数就越小。比如，现实型与调研型和常规型相关程度较高，与艺术型、企业型相关度次高，与社会型相关度最低。,霍兰德（）编制的性格与职业类型测试量表, 在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地做出求职择业的决定。在我国使用的量表由中科院心理所方莉洛老师修订。,霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型、艺术型，职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。 各个兴趣类型的特点及较为适宜的职业环境如下：,
