《人教版小学语文四年级下册1.古诗词三首(课堂实录)教学设计流程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册1.古诗词三首(课堂实录)教学设计流程（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 . . 1独坐敬亭山课堂实录一.课前谈话：教师： 你认识我么？（回答略）教师： 东坡认识么？杜甫知道么？白知道么？知道的把手举高点！你知道白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：白 太白 ）学生：青莲居士。（根据学生回答板书：青莲）教师： 那我们就可以说是“青莲”。教师： 回顾白的诗。谁来背几首？谁来！（都比较紧）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。教师： 是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。（紧）齐背。教师： 这又是一个怎样的白？学生：潇洒的白。学生：很爱游玩。教师： 是
2、一个寄情山水的白。（板书：寄情山水）教师： 从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的白，今天我们再来学一首。二.初读。.读题。解题。（）教师： 谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解江南诗山的来由。）（）再读题。教师： 敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？读（读得很慢）教师： 你为什么这么读？T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？S：白很孤独。.读诗歌。（）自由练读。老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生
3、读遍，目标不是很明确。）（）指名读。T：读的多好啊！字正腔圆。教师： 谁再来读给其他同学听听。教师： 谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧）S：他读得孤独一些S：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。（）齐读。（）质疑：教师： 小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师： 白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进独坐敬亭山教师： 请同学们读课题。（读）（）独：说词语。学生：孤独、独自、独一无二（）再读题。三.细读。.找
4、教师： 下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。找.交流：学生：众鸟高飞尽的“飞尽”教师： 这句话写了什么？（回答略）教师： 一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？学生：孤云独去闲的“独去”。就是说（略）教师： 满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？！学生：死气沉沉学生：清闲.指读。齐读。教师： 最后的云也不见了，白的心里悠闲么？再读。教师： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！教师： 还有么？学生：“只有径亭山。”教师： 在白的眼里有云么？学生：没有！教师： 有鸟么？
5、学生：没有！教师： 还有么？学生：“相看两不厌，只有敬亭山。”教师： 两个人看来看去，怎么也看不厌。白看敬亭山，敬亭山看白，谁也看不厌。板书“厌”字（繁体字）教师： 一口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？回答（略）教师： 你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。读教师： 人山相望，人山的融合。再读。四.研读。.体会孤独教师： 好一句“相看两不厌，只有径庭山”。白啊白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）教师： 你又是从哪里感受到了“孤独”呢？学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”教师： 我们一起读前两句。读。教师： 那无情的鸟儿在弃他而去，在白的眼里，那是高傲的云在弃
6、他而去。学生：再读。过渡：教师： 在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的白却是那么孤独？你想过么？（略）.介绍背景教师： 老师来介绍一下背景。（白罢官的时候，孤独寂寞）教师： 现在你明白了么？谁再来读读前句。.读。读。个人读，齐读。.配乐，读。教师： 闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。（朗诵）齐读这哪是人和山。分明是两个白，分明是两座敬亭山。白啊白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对白说呢。（的朗诵是深情的，深沉的。）.练习：（）出示：白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”敬亭山深情地看着白，轻轻地对他说：“”（
7、）写，巡视。（）交流。学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。学生：白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。学生：白，我真为你感到孤独！（）引读。教师： 啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。学生：相看两不厌，只有敬亭山。教师： 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。学生：相看两不厌，只有敬亭山。教师： 不用答不用问，一切都在学生：“相看两不厌，只有敬亭山。”（精彩！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）教师： 相看两不厌，只有青莲！五.拓展。补充。秋蒲歌出示。.自由读，感受白。教
8、师： 大家展示的又是一个怎样的白呢？读。齐读，指名读。.读。（有思考要求）带着“这是一个怎样白？”再读秋蒲歌。读。.交流。教师： 这是一个怎样的白呢？读出来了么？学生：这是一孤独的白。学生：发愁的白。学生：孤独，哀愁。教师： 对这个孤独哀愁的白，你想安慰他吗？学生：你应该乐观起来，要坚强。学生：你要开朗些学生：大家会想你的，你要乐观些。教师： 哪些人会想着他？学生：劳动人民会想着他。学生：家乡的亲人会想着他。教师： 还记得静夜思么？（背）教师： 还记得赠汪伦吗？（背）教师： 还记得望庐山瀑布吗？（背）教师： 白啊白啊，你不孤独！六.升华吟诵独坐敬亭山。2望洞庭课堂实录一.导入揭题1.同学们，我
9、们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。学生：洞庭湖位于省的北部，市附近，是我国第二大淡水湖。学生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。学生：著名诗人仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3.挂图出示洞庭湖的画面。老师：你看到了什么景象？学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、
10、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5.引出课题老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！二.精读会意1.自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”学生：我理解了“湖光秋月两相和”。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的
11、光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。老师：你理解得真不错。学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。学生：我理解了“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？学生：朦朦胧胧、模模糊糊。学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。老师：诗中把什么比作什么？学生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。老老师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
12、（二）教学“遥望洞庭山水色，盘里一青螺”。学生：遥望：远望。老老师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。学生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“盘里一青螺”。教师（出示实物：盘和一个青螺）：你看到了什么？学生：我看到了盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。老老师：请你与画中的景象比一比，象吗？学生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。老师：这句诗中，把什么比作了什么？学生：把（洞庭湖）比作（盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，/ 盘里/ 一青螺。老师：这首诗意境很美，谁能美美地把
13、它吟诵并背诵。老师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。学生：秋天的一个夜晚，我和禹锡登山楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和禹锡依依话别。学生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在盘里的青螺，我被这迷人的景色醉了。学生：三.总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到的市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四.作业：1.用钢笔描红。2.想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。三.教学反思课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师
