引领书香世界润泽学生心灵

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1、 引领书香世界 润泽学生心灵浅谈小学生课外阅读指导孝昌县花园镇农庄小学郑琼英前言 ：“生活里没有 书籍, 就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚新课程标准指出：“ 语文 课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。 ”叶圣陶先生也曾说过：“语文学习,三分课内,七分课外。” 学生要学好语文，提高语文能力，就必须进行大量的课外阅读。这 一点，已成为教育界的共识，其实， 课外阅读的意义，不仅仅限于语文学习，更重要的是开阔他们的 视野，激活他 们的思维，提高他们的文学素养

2、，丰富他们的情怀。心理学研究表明，广泛的阅读对于学生形成同情心，责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求， 这是现 代人应有的精神品格。由此可见课外阅读的重要性。因而，如何正确地引导学生走 进课外阅读， 让学生们在书香世界里得以健康成长，是新时代语文教师所思考的一个重要问题，它也是近年来笔者和同事们正在研究的一个重要课题。一、奏响阅读兴趣的培养曲 兴趣是阅读最好的老师。其实，要汲取 课外阅读的营养，首先是 让学生们有阅读的兴趣，让学生们读书 的欲望“虫子”在蠢蠢欲动。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动

3、去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初始阅读 的学生来说，教 师更应成功地激发他们的阅读动机，使他们将阅读与乐趣相联系。1、以讲诱导法学生开始并不爱阅读课外书籍，从跟本上说是对课外书缺少了解，教师可以利用各种契机，用自身的语 言描述， 给学生建立一个有趣的课外书表象， 让学生产生对课外书的一种向往。 给他们讲拇指姑娘、 卖火柴的小姑娘、 大海的女儿等系列故事，用娓娓的 话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发孩子们阅读 童话故事的兴趣。2、以境生趣法荀子说：“篷生麻中，不扶而直”。 环境的强化刺激直接关系到个人主观意识的演

4、化和成熟。教师可以利用氛围的营造， 环境的强 化使学生的感官在书香墨迹中萌发阅读的念头，特别是 对刚入学的学生的启蒙引导，教师可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观 ，任他 们随意翻看；或组织 学生观摩高年级同学的阅读活动， 让他们感受那浓浓 的读书氛围，感染 书迷专 心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读的愿望。3、赏识激趣法有一位心理学家说过：“ 人 类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。 ”赏识能激起学生内在的原动力，在阅读 教学的开展中，老 师应 以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。三

5、年级的熊志成同学是一位很有个性的学生，平 时不爱课外书，只沉迷于电视，当 别的同学认真沉浸于书中的情节时，他 总爱捣乱，打断别人的思绪。一次课间和学生互动中，笔者随口问学生：“ 岁寒三友是指什么？” 大家哑口无言，只有熊志成一人站起来说：“我知道，是梅、松、竹。”笔者马上追问：“你怎么知道的？ ”“我是从百科全书上看到的。” 他一脸的自豪。借此机会，笔者即时表扬：看来，课外书还是十分重要的。熊志成同学看书很有成效，能 记住书中精彩或要点，值得大家学习。 谁知，一句 简单的激励 话语，就改变了熊志成同学的阅读态度，此后，不仅别人阅读时不予以打扰，而且自己也喜 欢上了课外阅读，碰到自己喜欢的语段还

6、进行认真地摘记。二、奏响阅读指导操作曲当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性，要对学生的阅读态度、方法和习惯上进 行正确的引领与指导， “授学生以渔”，教给学生阅读的方法。1、书目选择指导引导学生开展课外阅读，首先面临的重要问题就是读什么书，苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，教育者的立足点应该从学生出发，以学生的兴趣为中心，通盘考虑， 综合开发课外阅读的源头活水，让课外阅读 能润泽学生的心灵。(1) 根据学生 课堂学习需要，推荐课外读物。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充,必须与课堂阅读教育相结合.教师们要注意做到以下两点:在课前

7、推荐 读物。以帮助学生学习课文内容，使他们能了解到一些与课文相关的知识，并提供机会，在课内进行交流、介 绍， 为学习课文作好铺垫。在课后推荐 读物。根据学生的年龄特点推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“ 得益于课外” 。如教完富饶的西沙群岛,黄山奇石等课文以后，老师就不失时机地指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。(2)根据学生们 的心理需求，时尚需求和发展需求，推荐课外读物。选择能满足学生心理需求的课外读物。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒

8、险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰 烈烈等。了解了这一特点，我们就不会奇怪木偶奇遇记、 吹牛大王历险记 等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于哈利 波特能誉满全球，拇指牛、 魔法学校 能畅销全国了。同 时，某些时候， 这种心理需求又是有个体差异的。如：六年级学生有青春期的心理萌动现，老 师就悄悄地把少年 维特的烦恼、 猫狗之恋 等书递到他们手上。 这不是强化孩子的早恋心理，而是恰恰相反，它的积极意 义在于利用书籍帮助学生树立正确的恋爱观。因此，老师可以根据学生个体的差异，在 书目的安排上可以有针对性的推荐一些满足孩子心理需求的课外读物。选择能适应 学生时尚需求的 课外读物。几年前

9、 ,“奥特曼”和“ 飞车侠”横扫动画世界，不少学生为自己能有与奥特曼、飞车侠同 样的魔力而陷入暇想之中。近两年西游记、蜡笔小新 又占据了学生们的头脑。这种校园时尚，儿童 时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，老师在引导上也允许孩子选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可因为它的脱俗而为儿童撑开一方想像的天空。因而老师要正确把好这些时尚书籍的选择关。2、阅读方法指导内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时 一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时 效仿。大

10、致可以采用下列几种方法：浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况，文章主题，主要的写作方法等。筛选法。这是一种快速查阅资料,选取所需信息的读书方法。可按照“目的检索浏览精读摘记”的程序引导 学生对阅读材料分步筛选， 获取所需知识。在教学十里 长街送总理前，笔者以了解时代背景和周恩来总理生平为目的， 组织学生到图书 室检索书目， 筛选有关书 籍；再通读浏览有关章节；最后精读筛选有关知识点并摘录下来。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。精读法。对于那些文

11、质兼美，篇幅又不 长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶.。读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。” 阅读 并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句，中心思想，写作方法，人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还应该注意引导学生边 看书边质疑,，并能通 过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知 识。三、奏响阅读展示协奏曲一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪。学生 们的 课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点

12、，才能 产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我 们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点” 。让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。1、开展笔记展评学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是定期进行展评。我们把读书笔记或记录的展评分为过程展评和阶段展评。有符号激励，等级评价，优秀笔记评比展示，优秀笔记剪贴等等。让学生相互评价，它起到互为欣赏 ，互 为鞭策，互 为激励的作用。2、进行阅读交流阅读交流是同学间互相交流读书心得，介绍读书方法，推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在小主持人的主持下，各抒己 见 ，滔滔不 绝。或讲

13、或演，或出手抄报，或开故事会，这类活动内容广泛，形式多 样 ，过程活跃，学生们乐于参与。3、组织各项竞赛以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励学生以更 饱满的热情投入课外书的阅读活动中，巩固了学生的阅读兴趣，激活了学生的内心原动力，使学生深深感受到课外书的用处真多。“问渠清得哪如 许， 唯有源头活水来。”“ 激趣、指 导、展示”课外阅读指导三部曲已经浅显了它的效应，学生们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好 习惯。 课外阅读的有效开展，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽学生心灵的效能。