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1、英语快乐学亲子阅读玩转英语来源:搜狐 主持人:各位网友大家下午好,今天请来了王甘老师,她带着她的新书英语快乐学亲子阅读玩转英语,给我们讲讲通过亲子阅读英文书就学会英语这个事情,我们欢迎王甘老师。王甘:谢谢。主持人:王甘老师是北京大学学士,硕士,美国耶鲁大学的博士,对世界先进幼儿教育思想与实践有着比较深入的了解,她归国后因孩子而致力于幼儿教育,创办了小橡树幼教机构,并亲自管理执教,因其中西结合教育思想、教育理念和教育方式而受到各方关注。今天王甘老师在她的书里面提出一个比较好的观念,叫做共读童书这个理念,来指导一些父母教自己的孩子怎么有效的通过听父母读书来学英语。第一个问题,听说您提出孩子通过听父
2、母读英文书就能学会英语,请问您是怎么想到这个方法的?王甘:其实我平时接触的年轻父母很多,有很多人他自己在外企工作,或者有的人还是英文老师,其实他自己能跟外国人打交道,他能拿英语来工作,但是他却不敢教自己的孩子,他总担心我的发音是不是不够准确啊?是不是语法有的时候也会出错啊?这个时候要教我的孩子就可能误导他,到时候教得不好怎么办,孩子就像一张白纸一样,要是教坏了怎么办?其实我最开始也有类似的担心,那个时候在读博士,拿英文在读书、生活,但是还是比较紧张,会不会出错?后来一些朋友就开玩笑,你都能拿这个语言读书,而且读到这个阶段了,你怎么还这么紧张呢?后来我们就说,如果我们要是照着书给孩子念的话,那就
3、不会错了呀。是不是这样就有一个好处呢?当时这么想过。还有一个原因,当时中文童书比较少,好的童书很多都是英文的,我从亚马逊网购买了很多英文图书,很自然就给孩子读起英文了。过了一段时间产生了一个想法,我没有去做双语养育。有的父母尝试双语养育,在家里爸爸说中文,妈妈说英文,给孩子一个英文环境。我就想我不做双语养育,我只是通过读童书那样的分享,我想能达到什么样的效果?能不能学会英语?做一个好玩的实验,这个想法是这么想到的。主持人:请问您的实验觉得成功了吗?王甘:我觉得还行,挺成功的。我自己的小孩从他大概一两岁的时候,童书里面有中文的,有英文这样的讲。后来讲到了五六岁的时候,他听长篇英文的儿童的故事没有
4、问题了,到七岁可以听懂英文的儿童的小说,夏洛的网,霍比特人,这是一个飞跃,从霍比特人之后我什么都敢给他读了。后来我们也有一些其他的小朋友,周围朋友的孩子,我们幼儿园的小朋友,他们的爸爸妈妈也在家里面做了一些尝试。有的小朋友就非常的突出,也有的孩子即使没有那么突出,也有进步。可能孩子不同,父母投入的时间可能也不一样。但是总的来说大家都觉得这样的一个方法,对孩子都是有帮助的。在家里做共读的孩子,在幼儿园也可以看出来,他对英文的兴趣,他的听力都是蛮不错的。主持人:王甘老师刚才说了她的孩子在听力方面有非常大的进步,可以说超乎了很多成人的听力,但是咱们知道英文是听说读写,听是第一位的,在说读写这方面有没
5、有很明显的效果呢?王甘:这个是我的一个感受,听是基础,听是语言学习,英语学习的基础,这个基础打得特别好的时候,如果在交互的环境里面,你的说的能力只要待一段时间慢慢就会出来。读,我们在后面也会介绍到,我觉得对于一个语言的学习,你要进入到了读的阶段之后,他才能进入到自学的阶段,能不断进阶的学习,写和读是联系得比较密切的。主持人:对于中国的小孩子,尤其是学龄前的孩子,他们学习英语,您觉得他们最重要的是什么呢?王甘:我们有的时候家长也会来问,大家互相在交流信息,评价哪一个课程更好。我们就觉得尤其对学龄前的孩子来说,一个交互式的游戏为主导的、互动的、充满兴趣的这样的课程是比较有意思的,而且这个里面有机会
6、让孩子听到很多语言的材料,这个其实是很重要的。主持人:在这个方面涉及到有些学龄前孩子对学英语没有兴趣,或者兴趣不是很大,在这种情况下对家长来说应该怎么去激发学英语的兴趣?王甘:学英语和学其他很多东西都是一样的,隐性的学习其实挺重要的,大人能释放出一种热情实际是很好的。要是我们在家里面能带着孩子唱唱英文歌,做做英文手指谣,做游戏,像唱歌啦这种材料里面有很多的儿童的歌曲,儿童的游戏,手指谣,小活动,从这些东西入手。跟孩子通过游戏的方式,让他接触一些语言的材料。也有的家庭,会给孩子看一些动画片,那里面可能有英文的,碰到这样的时候,我们不是光让孩子自己在那看,我们可以跟他一起看,跟动画片里面的人物打打
7、招呼,跟着他一块说。把这样一种游戏的方式,互动的方式,带到家庭语言环境里面来,这些都对孩子特别有帮助,会对这样的活动特别感兴趣,带着孩子唱歌是特别好的事。主持人:如果学龄前孩子要学英文的话,他们可能更多考虑就像您刚才说的因为自身能力,发音什么的,有这样或者那样的担忧,通常这种情况下家长会把孩子送到学校去,上课学习英文。而您是提倡在家里通过家长跟孩子共读童书这种方法来学英文。请问这两者关系,您觉得哪个比较重要?哪种效果比较好呢?王甘:我们有的妈妈就总结说,如果要是去上课,北京这么大,在路上花的时间都不少,还要不断的找哪个课程更适合什么的。如果父母有兴趣,也愿意抽出这样的时间,和孩子一块去读书的话
8、,如果你跟我一样,对儿童书也特别有兴趣的话,那我们用共读童书这样的方式,也是一个很有效果的,能给亲子都带来快乐的方式。为什么呢?首先儿童他在比较小的时候,对语言有一个解码的能力,他听到了足够多的语言材料之后,对这个语言会有比较好的一种把握。我们从日常生活中观察,觉得大人在这方面是远远不如孩子的,在他有这样的能力的时候,给他带来很好的语言材料,这是很好的事情。因为读书语言是书面语言,所以词汇量特别大,涉及面特广,语言结构也比较复杂,帮助孩子从特别简单的日常会话逐渐进阶到比较高级的语言资料。还有一个,儿童书特别有意思,它用各式各样的方式吸引孩子进入到书籍海洋里面。你跟孩子一块读儿童书的时候,你会觉
9、得特别的有意思。比如说各种各样的图书,玩具书,有一些主题的书,系列的书,会涉及到不同的方面。比如日常生活的故事,动物的故事,再大一些的孩子的侦探的故事,科学的故事,都是特别有意思的。通过这样的途径,你不光能接触到语言,你还能接触到各方面的知识,对大人来说他也能了解到,儿童是怎么看世界的,所以这个是一举多得的事情。主持人:既然您说到童书很有趣,您能具体给我们讲讲家长怎么给小孩讲讲童书,是怎么一个做法?王甘:经常有妈妈,他现在还不懂英语的,我怎么给他读呢?他可能听不进去了,可能我讲了几句他就跑了。这方面特别重要的是,我们在给孩子读的时候,要帮助孩子去理解。用什么方法帮助孩子理解呢?我们在给孩子读的
10、时候,刚一开始的时候,都是用图画书,里面有图画,比如看图认物书,可能你打开书,看到这个就是老虎,狮子,孩子很直观的就能了解。还有一些简单的故事,根据图画的线索,孩子可能也有了解。再有,我们会用我们的表情,我们的身体动作,把这个具体的动作做出来。我们可能点头,可能摇头,用面部表情,帮助孩子理解。这就是成功猜测法,用身体语言,用童话书里面的线索,用我们的声调帮助孩子成功的猜测里面的故事。不光对孩子来说,对大人来说,从语言信息里面找到我们熟悉的信息,判断整个段落的含义,这个其实是一个非常重要的能力。咱们别说是外语,既使是母语,有的时候听对方说的时候,或者听讲课的时候,也会遇到一些不完全了解的部分。但
11、是你根据你已经了解的部分和熟悉的部分,能猜测出来这个是什么含义?这个其实是特别重要的能力。这个也需要信心。如果你要是没有信心,我一定要听到这里面所有的词,全都是熟悉的,全都是懂的,我才能理解这句话的含义,这个就会给你造成很多的困扰。所以我们在孩子比较小的时候,教他读的时候,通过很多线索让他能成功猜测,使得他特别乐于去猜测,这个也是特别重要的,这个是我说的第一种方法,就是我们说的“成功猜测法”,帮助孩子猜测它的意思,能让孩子理解故事的发展。第二种方法,我起名叫“夹心饼干法”,我们给孩子读了一句英文,这个时候里面可能有一些词汇,或者一些语言现象,这个孩子不是特别理解。那就影响到他对故事的理解,影响
12、到他对故事情节发展的理解了,这个时候就要用母语给他稍作解释,但是我解释完了之后,我还会把英文再说一遍。解释的时候,我不是声情并茂。绘声绘色完全的翻译。因为要是那样的话,小孩知道接着就会有一句完整的翻译,就专心等着翻译,就不专心听英文的部分了。我一般给孩子读的时候,如果我知道这一部分他已经会了,比如说 thank you,小孩知道这个是谢谢,我念完 thank you 就直接往下读了,就不再用做夹心饼干中间这一块。如果这一句他不一定能够理解,给他稍做解释。这里面要是有一些单词,他已经是知道的,比如讲青蛙和蟾蜍的故事,小朋友知道青蛙叫什么,我读到青蛙的时候直接读 frog,不再用母语解释。故事是有
13、趣的,加上绘声绘色给他讲的,这个时候孩子就会沉浸在故事当中,一点一点的对英文就熟悉起来了。这个是我们用的重要的一个方法。还有一个特别重要的方法,小朋友经常会出现一个现象,他遇到他喜欢的故事,会要求你再给你读,他会要求你重复去读,这是特别好的一个方法。在大学学英语的时候,在中学学英语的时候,大家都记得老师跟我们说,你们要学会,你们就要反复的背课文,但是对孩子来说不用强调背课文,他喜欢的故事,要求你再读一遍,还是绘声绘色给他读,小孩子就可以拿英文把一整本书背下来,但是他根本没有一点背书的枯燥。所以重复的给孩子读他喜爱的故事也是很重要的。主持人:你刚才说有一些看图识字的东西,打开是一个老虎,狮子,但
14、是如果对年纪比较小的孩子,他处在一个学母语的阶段,是教他狮子英文”lion”好,还是教狮子好呢?王甘:谈一点我个人体会,我当时是中英文都说的。孩子也没有出现混淆,他在跟别人的交往当中,他自己很快就会分开,这个是中文的,这个是英文的。有的小朋友出现这样的情况,比如说某一个音,他发的不是特别的痛快,比如说像月亮,和 moon,显然月亮的英文更好发,有的小孩就会说 moon,后来慢慢才会说月亮。但是小朋友以后不会一直不知道中国人说这个圆的东西是月亮。他的语言的信息的来源不是仅仅从我们这边来的,他会逐步分开的。主持人:可以稍微侧重让英文这一方面更强化一点,比如在学某个单词的时候,可以这样做吗?王甘:孩
15、子孩知道这个东西可以这样叫,可以那样叫,有的时候他表述的时候从这里面选一个。但实际上对大多数现在在做英文共读的家庭,从这么早开始的,还是比较少,很多的孩子已经知道很多东西的名称之后才开始的。如果爸爸妈妈对产生混淆有担心,不妨等他再大一点再开始,也没有问题。只不过,我们看到多语环境里长大的孩子很多,并没有发生混淆。有人举出混淆的例子,其实影响语言的表现的可能因素有很多,需要具体分析。但是,如果父母对此很担心,那你就等一段时间。主持人:关于您刚才说的“夹心饼干法”,是针对整句话给他解释呢?还是我是用其中某一个词给他解释?就是“夹心饼干”这个细节?王甘:我争取不用整句,我一般不用整句。我是给他解释一
16、下意思,但是我不太绘声绘色的完整的翻译。一句一句翻译孩子容易依赖你。但是也有妈妈用翻译的方法,孩子也就这样听下去了,后来翻译慢慢也就少了。主持人:这里面涉及到一个问题,有的小孩根据年龄不同一开始从是单词开始的,有的孩子一开始就说整句话,对于家长怎么判定对个别单词吸收的比较快,而我的孩子他能力可以达到对整句的理解?王甘:这个要特别观察一下,我在跟孩子一块读的时候,我一边读一边观察他,你应该大概知道孩子听懂了没有。听到一个好玩的地方,他就会笑。听到一个很紧张的地方,他就会表现出来很专注的神情。亲子共读从来不是说我像一个录音机一样的,这样的去播放有声书。我们为什么要让一个活人,做父母的,给孩子读呢?而不是让他去听录音机?就是因为这个时候我们俩都有互动。我读到这个地方的时候,我就开始有很专注的神情出现了,孩子就会意识到有什么事情的发生。你要观察他,你也会感染他。我们给孩子读书的时候,经常是会很投入的,你的表现力强的时候,这个孩子吸收的东西就比较多,那他将来语言表达能力可能也就会比较好。主持人:对于孩子读童书,您觉得多大的时候可