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1、英语快乐学亲子阅读玩转英语来源：搜狐 主持人：各位网友大家下午好，今天请来了王甘老师，她带着她的新书英语快乐学亲子阅读玩转英语，给我们讲讲通过亲子阅读英文书就学会英语这个事情，我们欢迎王甘老师。王甘：谢谢。主持人：王甘老师是北京大学学士，硕士，美国耶鲁大学的博士，对世界先进幼儿教育思想与实践有着比较深入的了解，她归国后因孩子而致力于幼儿教育，创办了小橡树幼教机构，并亲自管理执教，因其中西结合教育思想、教育理念和教育方式而受到各方关注。今天王甘老师在她的书里面提出一个比较好的观念，叫做共读童书这个理念，来指导一些父母教自己的孩子怎么有效的通过听父母读书来学英语。第一个问题，听说您提出孩子通过听父
2、母读英文书就能学会英语，请问您是怎么想到这个方法的？王甘：其实我平时接触的年轻父母很多，有很多人他自己在外企工作，或者有的人还是英文老师，其实他自己能跟外国人打交道，他能拿英语来工作，但是他却不敢教自己的孩子，他总担心我的发音是不是不够准确啊？是不是语法有的时候也会出错啊？这个时候要教我的孩子就可能误导他，到时候教得不好怎么办，孩子就像一张白纸一样，要是教坏了怎么办？其实我最开始也有类似的担心，那个时候在读博士，拿英文在读书、生活，但是还是比较紧张，会不会出错？后来一些朋友就开玩笑，你都能拿这个语言读书，而且读到这个阶段了，你怎么还这么紧张呢？后来我们就说，如果我们要是照着书给孩子念的话，那就
3、不会错了呀。是不是这样就有一个好处呢？当时这么想过。还有一个原因，当时中文童书比较少，好的童书很多都是英文的，我从亚马逊网购买了很多英文图书，很自然就给孩子读起英文了。过了一段时间产生了一个想法，我没有去做双语养育。有的父母尝试双语养育，在家里爸爸说中文，妈妈说英文，给孩子一个英文环境。我就想我不做双语养育，我只是通过读童书那样的分享，我想能达到什么样的效果？能不能学会英语？做一个好玩的实验，这个想法是这么想到的。主持人：请问您的实验觉得成功了吗？王甘：我觉得还行，挺成功的。我自己的小孩从他大概一两岁的时候，童书里面有中文的，有英文这样的讲。后来讲到了五六岁的时候，他听长篇英文的儿童的故事没有
4、问题了，到七岁可以听懂英文的儿童的小说，夏洛的网，霍比特人，这是一个飞跃，从霍比特人之后我什么都敢给他读了。后来我们也有一些其他的小朋友，周围朋友的孩子，我们幼儿园的小朋友，他们的爸爸妈妈也在家里面做了一些尝试。有的小朋友就非常的突出，也有的孩子即使没有那么突出，也有进步。可能孩子不同，父母投入的时间可能也不一样。但是总的来说大家都觉得这样的一个方法，对孩子都是有帮助的。在家里做共读的孩子，在幼儿园也可以看出来，他对英文的兴趣，他的听力都是蛮不错的。主持人：王甘老师刚才说了她的孩子在听力方面有非常大的进步，可以说超乎了很多成人的听力，但是咱们知道英文是听说读写，听是第一位的，在说读写这方面有没
5、有很明显的效果呢？王甘：这个是我的一个感受，听是基础，听是语言学习，英语学习的基础，这个基础打得特别好的时候，如果在交互的环境里面，你的说的能力只要待一段时间慢慢就会出来。读，我们在后面也会介绍到，我觉得对于一个语言的学习，你要进入到了读的阶段之后，他才能进入到自学的阶段，能不断进阶的学习，写和读是联系得比较密切的。主持人：对于中国的小孩子，尤其是学龄前的孩子，他们学习英语，您觉得他们最重要的是什么呢？王甘：我们有的时候家长也会来问，大家互相在交流信息，评价哪一个课程更好。我们就觉得尤其对学龄前的孩子来说，一个交互式的游戏为主导的、互动的、充满兴趣的这样的课程是比较有意思的，而且这个里面有机会
6、让孩子听到很多语言的材料，这个其实是很重要的。主持人：在这个方面涉及到有些学龄前孩子对学英语没有兴趣，或者兴趣不是很大，在这种情况下对家长来说应该怎么去激发学英语的兴趣？王甘：学英语和学其他很多东西都是一样的，隐性的学习其实挺重要的，大人能释放出一种热情实际是很好的。要是我们在家里面能带着孩子唱唱英文歌，做做英文手指谣，做游戏，像唱歌啦这种材料里面有很多的儿童的歌曲，儿童的游戏，手指谣，小活动，从这些东西入手。跟孩子通过游戏的方式，让他接触一些语言的材料。也有的家庭，会给孩子看一些动画片，那里面可能有英文的，碰到这样的时候，我们不是光让孩子自己在那看，我们可以跟他一起看，跟动画片里面的人物打打
7、招呼，跟着他一块说。把这样一种游戏的方式，互动的方式，带到家庭语言环境里面来，这些都对孩子特别有帮助，会对这样的活动特别感兴趣，带着孩子唱歌是特别好的事。主持人：如果学龄前孩子要学英文的话，他们可能更多考虑就像您刚才说的因为自身能力，发音什么的，有这样或者那样的担忧，通常这种情况下家长会把孩子送到学校去，上课学习英文。而您是提倡在家里通过家长跟孩子共读童书这种方法来学英文。请问这两者关系，您觉得哪个比较重要？哪种效果比较好呢？王甘：我们有的妈妈就总结说，如果要是去上课，北京这么大，在路上花的时间都不少，还要不断的找哪个课程更适合什么的。如果父母有兴趣，也愿意抽出这样的时间，和孩子一块去读书的话
8、，如果你跟我一样，对儿童书也特别有兴趣的话，那我们用共读童书这样的方式，也是一个很有效果的，能给亲子都带来快乐的方式。为什么呢？首先儿童他在比较小的时候，对语言有一个解码的能力，他听到了足够多的语言材料之后，对这个语言会有比较好的一种把握。我们从日常生活中观察，觉得大人在这方面是远远不如孩子的，在他有这样的能力的时候，给他带来很好的语言材料，这是很好的事情。因为读书语言是书面语言，所以词汇量特别大，涉及面特广，语言结构也比较复杂，帮助孩子从特别简单的日常会话逐渐进阶到比较高级的语言资料。还有一个，儿童书特别有意思，它用各式各样的方式吸引孩子进入到书籍海洋里面。你跟孩子一块读儿童书的时候，你会觉
9、得特别的有意思。比如说各种各样的图书，玩具书，有一些主题的书，系列的书，会涉及到不同的方面。比如日常生活的故事，动物的故事，再大一些的孩子的侦探的故事，科学的故事，都是特别有意思的。通过这样的途径，你不光能接触到语言，你还能接触到各方面的知识，对大人来说他也能了解到，儿童是怎么看世界的，所以这个是一举多得的事情。主持人：既然您说到童书很有趣，您能具体给我们讲讲家长怎么给小孩讲讲童书，是怎么一个做法？王甘：经常有妈妈，他现在还不懂英语的，我怎么给他读呢？他可能听不进去了，可能我讲了几句他就跑了。这方面特别重要的是，我们在给孩子读的时候，要帮助孩子去理解。用什么方法帮助孩子理解呢？我们在给孩子读的
10、时候，刚一开始的时候，都是用图画书，里面有图画，比如看图认物书，可能你打开书，看到这个就是老虎，狮子，孩子很直观的就能了解。还有一些简单的故事，根据图画的线索，孩子可能也有了解。再有，我们会用我们的表情，我们的身体动作，把这个具体的动作做出来。我们可能点头，可能摇头，用面部表情，帮助孩子理解。这就是成功猜测法，用身体语言，用童话书里面的线索，用我们的声调帮助孩子成功的猜测里面的故事。不光对孩子来说，对大人来说，从语言信息里面找到我们熟悉的信息，判断整个段落的含义，这个其实是一个非常重要的能力。咱们别说是外语，既使是母语，有的时候听对方说的时候，或者听讲课的时候，也会遇到一些不完全了解的部分。但
11、是你根据你已经了解的部分和熟悉的部分，能猜测出来这个是什么含义？这个其实是特别重要的能力。这个也需要信心。如果你要是没有信心，我一定要听到这里面所有的词，全都是熟悉的，全都是懂的，我才能理解这句话的含义，这个就会给你造成很多的困扰。所以我们在孩子比较小的时候，教他读的时候，通过很多线索让他能成功猜测，使得他特别乐于去猜测，这个也是特别重要的，这个是我说的第一种方法，就是我们说的“成功猜测法”，帮助孩子猜测它的意思，能让孩子理解故事的发展。第二种方法，我起名叫“夹心饼干法”，我们给孩子读了一句英文，这个时候里面可能有一些词汇，或者一些语言现象，这个孩子不是特别理解。那就影响到他对故事的理解，影响
12、到他对故事情节发展的理解了，这个时候就要用母语给他稍作解释，但是我解释完了之后，我还会把英文再说一遍。解释的时候，我不是声情并茂。绘声绘色完全的翻译。因为要是那样的话，小孩知道接着就会有一句完整的翻译，就专心等着翻译，就不专心听英文的部分了。我一般给孩子读的时候，如果我知道这一部分他已经会了，比如说 thank you，小孩知道这个是谢谢，我念完 thank you 就直接往下读了，就不再用做夹心饼干中间这一块。如果这一句他不一定能够理解，给他稍做解释。这里面要是有一些单词，他已经是知道的，比如讲青蛙和蟾蜍的故事，小朋友知道青蛙叫什么，我读到青蛙的时候直接读 frog，不再用母语解释。故事是有
13、趣的，加上绘声绘色给他讲的，这个时候孩子就会沉浸在故事当中，一点一点的对英文就熟悉起来了。这个是我们用的重要的一个方法。还有一个特别重要的方法，小朋友经常会出现一个现象，他遇到他喜欢的故事，会要求你再给你读，他会要求你重复去读，这是特别好的一个方法。在大学学英语的时候，在中学学英语的时候，大家都记得老师跟我们说，你们要学会，你们就要反复的背课文，但是对孩子来说不用强调背课文，他喜欢的故事，要求你再读一遍，还是绘声绘色给他读，小孩子就可以拿英文把一整本书背下来，但是他根本没有一点背书的枯燥。所以重复的给孩子读他喜爱的故事也是很重要的。主持人：你刚才说有一些看图识字的东西，打开是一个老虎，狮子，但
14、是如果对年纪比较小的孩子，他处在一个学母语的阶段，是教他狮子英文”lion”好，还是教狮子好呢？王甘：谈一点我个人体会，我当时是中英文都说的。孩子也没有出现混淆，他在跟别人的交往当中，他自己很快就会分开，这个是中文的，这个是英文的。有的小朋友出现这样的情况，比如说某一个音，他发的不是特别的痛快，比如说像月亮，和 moon，显然月亮的英文更好发，有的小孩就会说 moon，后来慢慢才会说月亮。但是小朋友以后不会一直不知道中国人说这个圆的东西是月亮。他的语言的信息的来源不是仅仅从我们这边来的，他会逐步分开的。主持人：可以稍微侧重让英文这一方面更强化一点，比如在学某个单词的时候，可以这样做吗？王甘：孩
15、子孩知道这个东西可以这样叫，可以那样叫，有的时候他表述的时候从这里面选一个。但实际上对大多数现在在做英文共读的家庭，从这么早开始的，还是比较少，很多的孩子已经知道很多东西的名称之后才开始的。如果爸爸妈妈对产生混淆有担心，不妨等他再大一点再开始，也没有问题。只不过，我们看到多语环境里长大的孩子很多，并没有发生混淆。有人举出混淆的例子，其实影响语言的表现的可能因素有很多，需要具体分析。但是，如果父母对此很担心，那你就等一段时间。主持人：关于您刚才说的“夹心饼干法”，是针对整句话给他解释呢？还是我是用其中某一个词给他解释？就是“夹心饼干”这个细节？王甘：我争取不用整句，我一般不用整句。我是给他解释一
16、下意思，但是我不太绘声绘色的完整的翻译。一句一句翻译孩子容易依赖你。但是也有妈妈用翻译的方法，孩子也就这样听下去了，后来翻译慢慢也就少了。主持人：这里面涉及到一个问题，有的小孩根据年龄不同一开始从是单词开始的，有的孩子一开始就说整句话，对于家长怎么判定对个别单词吸收的比较快，而我的孩子他能力可以达到对整句的理解？王甘：这个要特别观察一下，我在跟孩子一块读的时候，我一边读一边观察他，你应该大概知道孩子听懂了没有。听到一个好玩的地方，他就会笑。听到一个很紧张的地方，他就会表现出来很专注的神情。亲子共读从来不是说我像一个录音机一样的，这样的去播放有声书。我们为什么要让一个活人，做父母的，给孩子读呢？而不是让他去听录音机？就是因为这个时候我们俩都有互动。我读到这个地方的时候，我就开始有很专注的神情出现了，孩子就会意识到有什么事情的发生。你要观察他，你也会感染他。我们给孩子读书的时候，经常是会很投入的，你的表现力强的时候，这个孩子吸收的东西就比较多，那他将来语言表达能力可能也就会比较好。主持人：对于孩子读童书，您觉得多大的时候可
