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1、15 无言之美 教学目标 1了解概念词的关系，理解作者的主要观点。 2把握文章内容，梳理论述思路。 3认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。 教学过程 一、导入新课 A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直； 远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较 A与 B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ 学生明确： A句，虽然 B句描写得十分详细，还包括了A句中的 景物，但是，它却没法像A句一样呈现出雄浑的意境。 教师再问： 明明 B句描写得更加详细， 为何还达不到 A句的效果 呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课
2、文内容， 能解 答这个疑问。 【教学提示】 教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关 注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无 言”现象，以便于深入把握课文。 二、教学新课 目标导学一：认识作者 朱光潜 (18971986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安 徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一 个在中国广泛介绍西方美学的人。 他以自己深湛的研究沟通了西方美 学和中国传统美学， 沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟 通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座 横跨古今、沟通中外的“桥梁” ，是我国现当代最负
3、盛名并赢得崇高 国际声誉的美学大师。 目标导学二：理解课文内容，把握行文思路 1作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的 意蕴，应该从哪方面着手研究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者 认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关 系。 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。 因为言是固定的， 有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的。 言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只 能得其近似。” 明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 3作者对文
4、学的定义是怎样的？ 明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 4作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文 学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美 呢？ 明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足 “尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对 于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表 现，非唯不能， 而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用 言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。 5作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此 主要运用了什么论证方法？ 明确：作者一共从四种艺术入手，运用
5、了举例论证，论证了“无 言”也能产生美。 (1) 将“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画 相比，以图画之美证明了无言之美；(2) 以文学作品的含蓄之美凸显 无言之美；(3) 从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4) 从雕刻 艺术的含蓄不流露来论述无言之美。 【教学提示】 本文读来有一定深度， 基础较差的学生难以理清论证思路，教师 宜将上述问题先行展示， 让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而 把握文本写作思路。 6你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无 言”之美的。 明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明 要从艺术的角度关注无言之美。接着论证“言”“意”关
6、系，并用 “以言达意”的文学为例， 说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意， 而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为 了论述自己的观点，作者分别以绘画的选择之美、文学的意蕴之美、 音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 目标导学三：深入理解，体会“无言之美” 1请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感 受。 明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短 的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长 河落日圆”， 言语只有短短的十个字， 但是读来却似看见大漠的宽阔 宏伟之景，悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出 这宽阔
7、宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着 作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 2拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的 例子。 “拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与 其吐肚子把一切都说出来， 不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因 为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，含蓄的比尽量流露的要更 加深刻。” 明确：以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给 读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜 小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言， 促使着我们在脑 中构造图景，这就是一种“无言之美”。 三、板书设计 无言的意蕴宜从美术的观点去研究 绘画的选择之美 文学的意蕴之美 音乐的无声之美 话剧的静态之美 雕刻的含蓄不露之美 无言之美 教学反思 可取之 处 1. 以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古 典文学的无言之美。 2在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生 的审美能力。 3以学生自主探究为主，充分发挥学生的主观能动性。 不足之 处 由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他 艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据 的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，促进 学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文 章内容。
