《2020年部编人教版五年级下册语文语文园地1【教案】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年部编人教版五年级下册语文语文园地1【教案】（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 语文园地 ?教学目标 1. 交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2. 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达 自己内心的感受。 3. 积累记背古诗游子吟。 ?教学重点 1. 交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2. 积累记背古诗游子吟。 ?教学难点 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自 己内心的感受。 ?教学策略 1. 交流平台 借助教材中 4 位小伙伴的话，回顾本单元学过的4 篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的 方法。 2. 词句段运用 自读例句，引导学生发
2、现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。 3. 日积月累 多种形式地朗读，直至熟读成诵。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2 2. 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。 ?教学过程 板块一学习交流，习得方法 1. 回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。 2. 梳理阅读方法。 （1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？ 课件出示 读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡 深深的怀念之情。 读
3、到祖父的园子时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏 在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。 （2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？ 3. 回顾课文中学到的方法。 （1）课件出示。 课件出示 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名学生读，老师归纳：第1 课古诗三
4、首都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活 的向往之情。 （2）课件出示祖父的园子第16 自然段。 指名学生读，学生归纳：读第2 课祖父的园子时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事 物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （3）课件出示。 课件出示 3 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广 阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞 回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 月是故乡明，我什么
5、时候能够再看到故乡的月亮啊！ 指名学生读，学生归纳：读到第3 课月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话， 能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。 （4）课件出示梅花魂第13 自然段。 指名学生读，学生归纳：读第4 课梅花魂，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话， 把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。 4. 全班交流汇报。 5. 本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很 多，除了以上 4 种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流） 6. 教师总结：体会课文表
6、达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把 自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。 【设计意图】 激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主 题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思 想感情的方法。 板块二句段运用，学习表达 1. 读中悟写。 课件出示 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 （1）指名学生读，想象句中描写的情景。 （2）引导发现：这
7、两个句子在表达上有什么共同特点？ （3）小组讨论。 （4）全班交流。 4 预设： 围绕一个中心词写。 采用排比句式。 从几个不同方面来写同一情景。 从不同角度把事物的特点写具体。 2. 仿说练习。 观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答） 3. 教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一 起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。 课件出示 选择下面一种情景仿照着说一说。 冷静辣忙吵快 4. 我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。 课件出示 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，
8、狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 _ 。冷得 _ ，冷得 _ ，冷得 _ 。 5. 指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥） 6. 请同学们在剩下的5 种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流） 7. 全班交流汇报。（指名学生说排比句） 8. 教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作 中恰当使用排比句。 【设计意图】 引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以 “冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5 种情景说排比句，体现由扶到放的过 程。 第 2 课时 ?课时目标 1
9、. 能用对比的手法表达自己内心的感受。 2. 积累记背古诗游子吟。 5 ?教学过程 板块一聚焦表达，学会运用 1. 自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？ 课件出示 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的 高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我 立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论 如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲 切
10、，那么难忘 2. 全班齐读，同桌之间互相交流这3 段话在表达上的特点。（同桌自由交流） 3. 指名学生回答。（这3 段话都运用了对比的手法） 这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比） 4. 第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。 课件出示 _ ，_，_。对比之下， _，无论如何比不上 _ 。 同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流） 5. 把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导） 6. 全班展示写得好的句子。 课件出示 在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何 比不上我妈妈做的饭菜香。 7. 请
11、同学们再选择剩下3 句话中的一句，照样子写一写。 课件出示 _ ，也比不上 _ 。 虽然_ ，远比不上 _ ，但_ 。 _ 再没有 _ ，也不再 _ 。 6 学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导） 8. 同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改） 9. 展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示） 10. 教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使 用对比句。 【设计意图】 引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1 句话为例仿 写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3 句话
12、写对比句，体现由扶到放的过程。 板块二熟读成诵，积累古诗 1. 谈话导入诗题。 俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊 去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟） 2. 理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是 长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3. 师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分） 4. 学生自由朗读古诗。 5. 回顾学习古诗的方法。 学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情） 6. 学生运用学习古诗的方法自学古诗。 7.
13、四人小组讨论交流自学古诗的情况。 8. 全班交流汇报自学情况，老师相机指导。 9. 老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的 情景？（指名学生回答） 10. 学生有感情地诵读古诗。 11. 同桌间比赛朗诵古诗。 12. 学生背诵古诗，积累古诗。 【设计意图】 以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入 情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。 7 ?教学反思 1. 尊重学生的主体地位。 教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过学生自读“交流平台”，自主交流表达， 教师根据学情及时调整教学策略，真
14、正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力， 锻炼他们的思维和表达能力”。 2. 渗透学法的指导。 学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现 排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。教学古诗游子吟时，指导学生运用之前学过 的学习古诗的方法自学游子吟。教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综 合素养，实现“授人以渔”的目标。 3. 重视“语用”的训练。 把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探究和仿写多个环 节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。老师不仅要重视语文园地中的“词句段 运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训练。本节课注重学生“语用”的训练，关注学生 对排比句和对比句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。
